随着网络技术和多媒体技术为代表的现代信息技术的发展，网络和多媒体技术在教育、教学过程中得到广泛应用，基于网络的现代远程教育得到了长足发展。远程教育教学环境的完善，以及高质、高效、满足个体需要的网络课程设计和素材库的建设，对现代远程教育体系、网络教育发展至关重要。 网络课程就是通过网络表现的某门学科教学内容及实施教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，它与传统的多媒体课件和网络版CAI课件不同，具有一些体现网络教育优势的特点。首先，网络课程使得学习者可以根据不同的学习目的，重组教学内容和教学策略，体现出良好的适应性，实现超越时空的自主学习；其次，网络课程能营造一种协同学习环境，学习者在这种环境中能互相启发、互相帮助、开阔思路和共同提高；再次，它能实现学习资源的全球共享，根据需要随时更新学习内容，使网络学习者及时地了解学科的最新发展动态。这使得网络课程教学体系，大幅度拓宽了传统教育意义上学习者的范畴。然而目前网络课程的数量、质量都不尽如人意，开发适合于网络教育的精品网络课程，成为亟待解决的问题。网络课程设计不能简单套用传统课程设计的思路和方法，不仅要充分发挥网络媒体的特长，还要体现当代教育改革的精神。因此网络课程的设计开发离不开现代教育思想、教育理论、学习理论、教学设计理论等方面的理论指导。只有这样才能更好地实施素质教育，培养适应时代发展需要的创新型人才。 在现代教育技术发展的过程，出现了各种教学理论、学习理论，比如行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论、人本主义理论以及认知弹性理论。这些理论在其不同的历史时期，对教与学或者教学设计的发展都起到了一定的指导作用。为了促进教学改革，对这些理论应兼收并蓄，来指导网络课程的设计与开发。但是由于网上学习特点与建构主义的许多观点是一致的，因此网络课程的开发应主要遵循建构主义关于学习的阐述，辅以其他理论。 网络课程的开发主要包括四个阶段：分析与选题、设计与规划、具体制作、评价修改。分析与选题阶段主要是从社会的需求，学生的需要，可行性等几个方面来论证某网络课程开发的必要性，以确定网络课程的选题与定位问题；设计规划阶段主要包括教学设计。系统设计和脚本编写。系统设计又包括结构设计、导航设计、界面设计和交互设计。脚本编写包括文字稿本的编写和制作脚本的编写：具体制作指网络课程的具体实现，包括素材的栗集，网页的形成，教学支撑平台的程序实现；评价修改是指将网络课程投入试运行，并对其缺陷与不足进行修正，使其不断完善。 不断增长的学生需求和网络所提供的开放的学习机会是网络课程的优势所在。在将来，网络课程将会在继续教育、素质教育及职业教育方面继续发挥其强大的优势。 本论文分六部分，论述了网络课程制作的理论基础以及开发过程，并试图描绘网络课程设计、开发过程的具有一定规范性的开发模式。第一部分“引言”，指出网络教育越来越受到人们的重视，网络课程开发成为大势所趋；第二部分“综述”，论述了网络课程的特点，指出其与传统课件的不同，并对其现状进行分析；第三部分“网络课程建设的理论基础”，在介绍网络课程建设的理论基础上指出网络课程的设计原则：第四部分“网络课程设计开发的基本步骤”，以现代教育理论为理论依据，结合软件工程思想给出网络课程设计、开发的框图，并具体介绍各个开发环节；第五部分“网络课程制作的实践体会”，总结了自己在制作网络课程的过程中所获得的有益经验和教训；最后一部分“网络课程的发展趋势”，是对网络课程发展的展望。