心理学研究表明,学生的学习活动是由智力因素和非智力因素综合作用而成的。智力因素,包括感知、记忆、思维和想象等,是人才培养的基础。非智力因素,是指除智力因素以外,影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。学生的学业成就与智力因素具有中等程度相关,而非智力因素对学生成才起决定作用。兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素,兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。学习兴趣是学生对学习活动产生心理上的爱好和追求的倾向,是推动学习活动的内部动机。皮亚杰在《教育科学与儿童心理》中指出:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见兴趣对于教育活动的重要意义。文言文是中华民族优秀文化的载体。初中文言文教学是义务教育阶段语文教学的一个重要组成部分,对学生进行经典教育,是传承中华文化的需要;是学生个人修养和谐人格培养的需要;同时,对学生学习现代汉语也有着促进作用。随着国学热的兴起,文言文在语文教材中的比重增大,在考试中,文言文内容所占分值也所有增加。然而审视当下文言文教学现状:“高耗低效”“少慢差费”现象严重;教师的教学观念陈旧,重“言”轻“文”,重教轻学,重解题技巧,轻能力培养;教师的教学方法落后,文言文往往还是一堂课一“讲”到底,一篇文章一“串”到底,忽视学生的身心特点和主体作用。作为学习活动中的主体,学生在文言文学习活动中是疲惫不堪、兴趣全无,厌学情绪与日俱增。为了改变这一现状,许多教育理论工作者和教学一线的教师进行了不懈的努力和探索,并且取得了一定的成果,对提高文言文的课堂教学效率发挥了积极的作用,但与文言文教学目标相比,仍不尽如人意。如何提高文言文的教学质量和效率,成为文言文教学的重中之重,改革的当务之急。笔者认为,要走出文言文的教学困境,不妨从培养兴趣入手,在提高学生文言文兴趣上狠下功夫,并以此为突破口来提高文言文的教学质量。本研究运用心理学中非智力因素的研究成果,挖掘兴趣在教育活动中所能发挥的作用,希望通过实践研究逐渐培养并不断提高学生的文言文学习兴趣,从而切实提高文言文教学的有效性。文章分为四个部分:第一部分是提出问题,阐述学习兴趣的相关理论,并综述与本课题相关的研究;第二部分对初中生文言文学习兴趣的现状进行调查,分析影响学生文言文学习兴趣的主要因素,提出激发初中文言文学习兴趣的可能性;第三部分提出培养初中生文言文学习兴趣的若干对策;最后一章主要是阐述教师修养与学生学习兴趣的关系。