《教育信息化2.0行动计划》等一系列文件的颁布直接将学校教育推入到了智能化、信息化的智慧教育时代,教育信息化2.0时代教学方式、手段的丰富,资源的共享与传播突破了时空限制,为教师获取、评价信息等提供了更为丰富的渠道,也为社会人才的培养提出了新要求。如何借助信息资源、技术为新时代培养合格的公民成为当下学校、教师所面临的重要任务,这与教师自身的信息素养水平密不可分。新时代具备高水平信息素养的高中地理教师在日常的地理教学过程中,应能意识到何时需要信息,知道如何利用各种信息工具特别现代互联网等对信息进行检索、获取、分析、处理,并将所筛选的信息以及所掌握的信息技术融于地理教学中,以丰富教学手段,创新教学模式,解决地理教学中的实际问题,在培养学生全面发展的同时不断促进自身专业发展。在此教育变革中,只有教师不断提高自身的信息素养水平,持续学习发展,才能满足教育信息化时代的需求,培养出具备高信息素养的社会合格公民。根据论文研究需要,本文以建构主义学习理论、教师专业发展理论、终身学习与教育理论为基础,在“教育信息化2.0”背景下,选择山东省青岛市区多所高中的地理教师为研究对象,以问卷调查法为主,辅之访谈、课堂观察、数据分析等对该群体教师信息素养现状情况进行调研,其调查目的为对青岛市高中地理教师所持信息素养水平进行评估、梳理出该教师群体所存在的主要问题并进行深入分析,最后针对问题从多方面制定相应的解决措施。此次研究主要包含以下几方面:首先从教师信息意识、信息知识、信息应用、信息伦理道德与安全、教师专业发展以及科研信息素养六方面进行问卷与访谈调查,分析问卷数据与访谈、课堂观察记录资料,整理出该地理教师群体目前信息素养现状,揭示存在的问题;其次,针对调查研究后所发现的问题,结合二轮详细访谈与其他资料从教师自身意识、知识、年龄等内在因素和职前培养、职后培训、评价与激励体系与信息设备状况等外在因素来深入剖析问题背后的原因;最后,结合时代背景与教育教学现实情况对存在的问题提出有效的、可实施的改进与提升策略,以此提高中地理教师的信息素养水平。通过资料分析表明,目前青岛市高中地理教师信息素养整体水平中等偏上,其中在信息意识和信息安全方面教师素养整体水平较高,但在信息知识素养方面水平比较薄弱,尤其在对前沿信息技术与地理专业技术软件的了解与应用方面存在较大不足。其次还存在教学融合与创新能力不够,信息资源产权意识不强,教师专业成长过程中较缺乏系统的培养以及进行地理教学研究时实践落实性较差等一系列问题。通过调研结果,本文在参考大量相关文献的基础上,结合教学实际与教育信息化2.0时代要求,针对存在问题提出了相应的具体对策:在信息化教育社会,教师要学会利用时代带来的资源帮助自己学习,转变学习理念,迎接新时代全新的学习方式;对地理信息化教学保持科学认识并在实践中强化练习与反思;学校及相关部门要注重完善高中地理教师信息素养评价与激励体系;优化新时期教师的之前培养与在职培训工作;鼓励教师开展数字化地理教研活动等。论文研究以教育信息化2.0为背景,通过客观数据对新时代高中地理教师信息素养现状进行考察与分析,并定量分析了教师年龄、性别、学历、职称、教龄与其信息素养水平间的相关性,结合信息时代教育发展趋势与人才培养新要求提出了具有实用性的信息素养提升建议,这也是本文的创新所在。但由于个人时间、能力与经验等方面有限,论文在调查研究的深度与广度等方面存在不足,在今后的学习与工作中,依然会持续关注地理教师信息素养的相关研究,为未来地理教师队伍整体素养的提高尽一份绵薄之力。