本研究运用质化与量化相结合的方法,通过网络问卷法、现场观察法、访谈法收集资料,深入分析了教师“学习品质-支持性策略”在师幼互动情境中的运行过程、类型和生成机制。采用网络问卷法和访谈法对教师关于幼儿学习品质的认知程度、价值认识及培养策略进行了分析,结果发现:第一,所调查的教师虽然大部分表示了解过“学习品质”的相关内容,但是存在理解片面和不深刻的问题;第二,在实际教学过程中,对学习品质的重视程度不够,缺少对幼儿进行目的性地培养;第三,理论层面的调查结果与实践层面的调查结果差异较大。通过对师幼互动情境中教师“学习品质-支持性策略”进行质化分析,得到以下几个结论:首先,概括得出教师“学习品质-支持性策略”的构成要素:标准、幼儿行为、目标行为、方法手段、教师和幼儿,并归纳出它的运行过程;其次,从幼儿学习品质的原有水平、支持的对象数量、支持的学习品质内容三个角度对教师“学习品质-支持性策略”进行了划分,并结合案例提出了相应的建议;最后,分析得出教师“学习品质-支持性策略”的生成机制。