随着时代发展,国内外对学困生的研究越发深入,在不同领域都取得了不少突破,却没能够细致划分到每个学科和不同年龄段的学生,例如,关于小学语文的学困生研究是比较缺乏的。经过调查和研究发现,关于学困生的理论研究是十分丰富的,却缺乏实证研究。在小学语文的合作学习课堂上,在有限的时间内,教师往往为了得到正确答案,忽略了学生的学习过程,特别是学困生经常被忽视。这一现象不得不引起重视,长期以往,学困生在合作学习中能学到什么?长期低效的合作学习是否导致他们的学习困难?如何通过语文课堂中的合作学习,帮助学困生提高学习效率?本文分为六个部分。第一部分介绍了研究小学语文课堂中学困生合作学习现状的缘由,根据研究主题搜索查阅相关的国内外研究,了解国内外关于学困生合作学习的研究情况,根据现有研究不足,确定了本文研究使用的方法和内容。第二部分通过对文献的梳理和分析,界定了本文的核心概念:“语文学习困难生”和“合作学习”,具体阐释了“学习困难生的转化”和“合作学习”的理论支撑,为接下来学困生合作学习现状的研究设计做准备。第三部分从参与情况、学习成效、身份认同这三个维度设计了课堂观察表和学生问卷,通过对小学语文老师的课堂进行观察、对语文老师进行访谈和对学困生进行问卷调查结合的方式,了解研究小学语文合作学习课堂中学困生的表现和情况。第四部分对得到的相关数据和结果进行分析之后,得出研究结论,学习困难生在合作学习时参与度不高,他们一般只能完成简单、机械的学习任务;在合作学习时效率不高,大部分学困生对语文合作学习有兴趣,但是学习态度不够端正;同伴间的关系不是和谐融洽的,学困生得不到同伴的认同;教师对学困生合作学习时的指导是有限的。第五部分通过调查分析学困生在语文课堂中合作学习的表现,发现了造成学困生合作学习困难的原因是多方面的,从学困生、班级同学和语文教师三个层面来深入分析造成学困生合作学习困难的原因。第六部分是从学困生自身、同伴和教师三个角度提出相应的建议,帮助学困生提高合作学习效率,让学困生更好地参与合作学习,提高语文成绩。