小学数学学困生一直是国内外小学教育中比较关注的问题,但是大部分对数学学困生的研究都是对这个群体的整体研究,没有针对不同学段的数学学困生进行研究。不同学段的学困生的数学基础、心理、情感等都有较大的差别,所以本文主要是针对小学高年级数学学困生进行问题、原因和转化策略进行研究。本文以多元智能理论、分层教学理论和布鲁姆掌握学习理论为基础,结合对小学高年级数学学困生的实际情况的调查研究,将他们分为五大类型,分别是：学习不得法型、贪玩懒惰型、知识断层型、情感中断型和目标缺乏型。通过对这五种类型学困生的学习现状、原因分析,制定出针对其特点的转化策略。在调查方面主要通过问卷调查、访谈、个案分析等方式,选取扬州一重点小学,深入了解小学高年级数学学困生的学习状况、成因。通过调查问卷的发放和对教师的访谈,了解不同类型学困生在课前、课时和课后的数学学习习惯,并且对不同类型的小学高年级数学学困生进行个案研究,选取较为典型的案例分析原因、特点以及教师对其转化的方式、效果。根据所做调查的分析结合多元智能理论、分层教学法、布鲁姆的掌握学习理论以及小学高年级数学学困生的实际情况制定了包括教师、学生自身、学校以及家长四方面的转化策略。对不同类型学困生进行个案研究,通过选择特殊的典型案例来分析小学数学高年级学困生的成因及转化策略。从理论角度看,这种研究考虑到小学高年级学生的特点,更有利于对这个学段的学困生进行深入分析,研究结果可以为学校和教师采取干预措施提供理论参考。从实际角度看,这个研究结果能够为小学高年级的数学教师更直观的选择干预方式来帮助学困生提供借鉴,同时,也为丰富目前研究者进行的关于小学数学学困生的研究资料提供参考。