角色扮演法是范尼·谢夫特在《关于社会价值的角色扮演》中最早提出的。角色扮演最初是作为心理康复治疗的方法,随着社会的发展逐渐变成一种课堂教学模式。小学阶段,儿童在智力、身体、情感和社会行为等各个方面飞速发展。四年级是从低年级向高年级过渡的转折时期,这一阶段是培养学生学习能力、良好品行的关键时期。情境认知理论和合作学习理论为其提供了有利的理论基础。纵观我国小学英语教育,角色扮演迫于升学压力大多流于形式。探讨角色扮演在小学英语教学中的应用有利于我们改进小学英语角色扮演的教学设计以及实施过程。本研究在梳理和总结国内外关于角色扮演法的研究的基础上,汲取当前国内外关于角色扮演教学方面前沿的理论与实践研究,总结了角色扮演在小学英语教学中的意义,包括激发学生学习兴趣,提高学习积极性;改变传统英语教学模式,凸显学生主体地位;增加合作交流,培养交际意识;提高学生口语表达能力。为了进一步研究角色扮演在小学英语教学中的应用,笔者采用问卷调查、课堂观察、访谈法,对扬州市S小学四年级英语角色扮演教学进行调查研究,通过对观察结果和问卷调查的理性分析以及教师的访谈,阐述了角色扮演在小学四年级英语课堂中的应用情况。同时也发现了一些小学英语角色扮演教学的问题,包括教师对角色扮演法的理解不深入;角色扮演的内容拘泥于课本;学生的参与冷热不均;角色扮演的方式过于单一;师生之间缺乏交流互动;教师评价缺少标准。笔者认为出现上述问题的原因主要在于学生心理负担重;教师倾向传统英语教学方法;角色扮演法本身要求较高。因此提出改进建议:英语教师要充实角色扮演理论知识;拓展角色扮演内容;关注全体学生;丰富角色扮演形式;增加师生互动交流;进一步完善教学评价体系。希望本研究可以对角色扮演在小学英语教学中的应用有所启示,从而使英语课堂更受学生的喜爱,提高教学效率。