图像的特殊功能以及在地理教学中的重要性,已经普遍被一线教师以及地理研究所承认。但是在实际教学中,由于各种主客观因素,使得地理图像教学效率仍然很低。这也成为目前亟待解决的问题,也是本文研究的最终目的。所以本文从以下几个方面进行了研究。首先通过对国内外文献的研究,具体结合高中地理教学内容将地理图像按照其表现形式、特点和功能进行分类,包括地图、地理景观图、地理示意图、地理统计图、地理漫画图以及遥感卫星影像图,并进一步细分。其次,对各类地理图像进行阐述,以了解其特殊功能。并且重点对人教版地理教材和江苏高考地理进行研究,发现各种地理图像贯穿教材和试卷的始终。然后根据本人实习经历分别对学生进行问卷调查和对进行教师的访谈,其中对学生的问卷内容包含以下四个方面:对地理图像的认知与兴趣调查;对地理图像在学习中运用能力的调查;地理图像在日常生活运用的调查;对教师地理图像教学认知的调查,从而找出地理教学效率低下的问题与原因。总体上来看,学生地图能力比较低,教师地理图像教学方式也比较单一,而学生与教师的共同问题是对自我的认识存在不足。接着根据图像教学存在的不足,提出提高高中地理图像教学的原则以及策略。其中相关原则有手段与目的的区分性;过程的系统性;教与学的互溶性;评价手段的多元性。而关于提高图像教学策略本文主要从图像教学目标的确立、图像教学内容的创设、图像教学方法的改进、图像教学过程的推进、图像教学的评价五个方面具体进行研究,以此来层层推进地理图像的教学效率。最后,针对所提出的策略与原则,分别从人文和自然两个角度设计图像教学的案例。当然,本文认为所谓提高效率不是一蹴而就的,必须要经历一个过程,只是在这个过程需要教师和学生共同努力,择其善者而从之。