英语学科核心素养背景下,2017版普通高中英语课程标准确立“文化品格”这一核心素养要素,是英语课程超越“工具论”体现育人价值取向的重大突破。这一概念进一步丰富了“文化”在英语课程中的内涵,同时也对文化教学提出了更高的要求。因此,以文化品格为视角,考量当下高中英语课堂文化教学现状、存在的问题,并尝试提出相应的策略,显得极为重要。本文基于前人对文化品格与文化教学的研究,以赣州市第一中学的高中生以及高中英语教师为研究对象,采用问卷(高中生n=350,教师n=35)、测试(高中生n=260)和访谈调查(教师n=10)的形式,对以下四个问题进行了探讨研究:1.高中英语教师的文化教学现状如何?2.高中生的文化学习现状如何?3.高中生的中国文化英语表达能力如何?4.从文化品格培养的视角出发,主要有哪些有效的文化教学策略?经过问卷调查、测试以及访谈调查之后,运用SPSS23.0对问卷、测试卷和访谈的数据进行整理与分析,结果表明,当前高中英语课堂文化教学存在以下问题:1.教师在自身文化综合素养、教学理论及对文化教学的认识与教学实践等方面存在严重问题;2.学生文化学习看法模糊,英语学习过于功利性,自主学习能力不强等;3.高中生的中国文化英语表达能力较弱,“中国文化失语症”突出。基于上述结论,研究者从文化品格的视角出发,借用新高考改革后侧重对学生文化品格考察这一契机,从教师、学生以及中国文化教学层面提出一系列有效策略来提高高中英语课堂文化教学:1.提升教师自身文化素养,转变教师教学观念,更新教师文化教学理论,丰富教师教学策略如深入挖掘丰富的文化素材引导学生感知文化,创设真实的文化情境引导学生体验文化,突出中西方文化差异引导学生对比文化,归纳多元文化价值取向让学生感悟文化,创造协作交互的文化环境让学生运用文化等;2.激发学生文化学习动机,培养学生文化学习能力,倡导学生进行自主探究性文化学习等;3.加强优秀中国传统文化教学,提高学生的中国文化英语表达能力。