《义务教育语文课程标准》(2011年版)中明确指出:在小学语文阅读中,要求多为简单识记和浅层的理解,思维难度不大。而在初中语文阅读中,在知识点上更侧重于分析与理解,增大了思维难度。基于此非常有必要做好衔接工作以促进语文阅读教学工作。所谓衔接教学顾名思义指的是衔接两个学段的语文阅读教学工作,具体又可细分为语文阅读知识、阅读能力以及学习者心理等方面。切实做好衔接工作能够使学生更快适应初中语文阅读教学,从而平稳的渡过小升初这一阶段。在研究中笔者主要借鉴教育学相关理论,比如奥苏泊尔的认知主义学习理论、皮亚杰的认知发展理论、桑代克的学习迁移理论等,另外为了更深入、系统地展开研究本文工作,还充分运用了归纳法、访谈法、案例分析以及问卷调查等各种研究方法。本文以中小学语文阅读教学衔接的问题进行深入的探索,并通过调查和实践,得出相关的结论。本论文主要通过五部分内容进行阐述,第一部分内容是相关知识背景的介绍并阐述了研究本课题的意义;第二部分则围绕中小学语文阅读展开调查研究,了解现状,具体包括设计、实施调查以及后期的分析、处理调查数据,剖析了当前中小学语文阅读教学衔接面临的主要问题;第三部分主要是从中小学课程标准、教学方法、教材以及试题等各方面均存在的差异性进行分析。基于此提出了中小学语文阅读教学的比较及衔接问题的成因。针对调查分析中发现的这些问题,从加强阅读方法的指导、灵活恰当地使用教材、学生要重视阅读积累等方面提出解决问题的策略。第四部分主要是从实际出发,在心理辅导的衔接、教材内容的衔接、知识层次的衔接、教法学法的衔接以及具体实施等相关问题,结合问题探索行之有效的解决策略,解决途径并再次反思、分析,最终得出结论;第五部分是结论部分,针对本次研究的结论和不足的地方都做了总结和归纳。这对于广大教学工作者日常开展语文阅读教学衔接工作具有一定的借鉴意义。