人的本质是社会关系的总和。人们的各项日常活动通过相互交流才得以实现。在人际交往和人际关系形成和发展的过程中,个人在社会生活中得以适应,人格得以健全。近年来,随着我国教育资源的统筹优化,城乡经济差距的不断扩大,许多寄宿制学校快速发展,寄宿生的数量随之也大大增加。寄宿制学校相对于非寄宿制学校来说有其自身的特点,其特殊性主要反映在:校园生活环境非常封闭,学生们所接触的对象主要是同学和老师。由于缺少与父母的沟通和长辈的监管,其来自家庭的力量支撑显著减少。加之中高考的巨大压力,寄宿中学生会出现人际关系困扰等一系列心理问题,这已成为教育和心理学研究的焦点。本文在综合以往人际关系研究的基础上,采用郑日昌等人修订的《人际关系综合诊断量表》对河北省四个地区的中学生进行调查。通过寄宿生和非寄宿生的对比研究及对寄宿制中学生人际关系现状的分析,结合焦点解决短期心理咨询理论和技术,设计出旨在提高寄宿制中学生人际关系水平的团体辅导方案。通过干预实验证明该方案的有效性,并探讨产生疗效的因子。研究得出的主要结论如下:1.寄宿制中学生与非寄宿制中学生的人际关系现状得分差异显著,非寄宿制中学生的整体情况都要优于寄宿制中学生。寄宿制中学生人际关系方面的困扰较多。初二、初三和高二、高三年级的寄宿制中学生比初一、高一年级的整体状况相对较差,人际方面困扰更为严重。男女生整体差异不明显,女生在待人接物和异性朋友交往方面有优势,而男生在交际交友方面要优于女生。父母工作地在本地和在外地的寄宿制中学生人际关系状况差异不大,居住地城镇和居住在农村的寄宿制中学生人际关系状况差异不大。是否为独生子女对人际关系的影响很大,独生子女的人际关系现状要优于非独生子女。是否为学生干部对人际关系情况的影响不大,但在异性朋友交往上为班干部的同学要优于非班干部的学生。2.焦点解决取向的干预方案对提升寄宿制中学生人际关系效果明显。3.干预有效的原因主要有:団辅方案的科学严密、团体成员的积极配合、团体领导者的认真负责及焦点团体技术的贯彻。