从小学到初中英语的过渡一直被认为是学生进入初中的一个关键阶段,并且有关英语教学衔接问题的研究也是层出不穷。然而,到目前为止,针对少数民族农村地区中小学英语教学衔接策略的相关研究仍然是有限的。因此,针对如何提高中小学英语教师教学效率,帮助不同水平的学生在初一起始阶段顺利完成从小学到初中英语学习平稳过渡的问题,对英语教学衔接策略进行研究是非常有必要的。本文依据维果斯基的最近发展区理论和弗拉维尔的元认知理论以及国内外前人对中小学英语教学衔接问题的研究,以张家川回族自治县张家川镇中学为例,采用问卷调查、访谈和教学实验的方法,旨在解决以下三个主要问题:第一,中小学英语教学衔接过程中存在哪些具体问题?第二,为什么会存在这些问题?第三,基于这些问题应当使用哪些有效的策略才能使中小学英语教学达到顺利衔接?为了调查张家川回族自治县中小学英语教学在衔接过程中存在的问题及其原因,作者首先对张家川回族自治县新建小学的6名英语教师和张家川镇中学两个班的127名学生及其18名英语教师进行了问卷调查,并且对部分教师与学生进行了访谈。然后针对这些问题,作者对张家川镇中学两个班的127名学生进行了为期一学期的教学实验,目的是通过对这两个班学生为期一学期的教学实验结果的对比分析,来检验在初一起始阶段实施相应的教学衔接策略进行英语教学是否对解决中小学英语教学衔接问题有帮助。实验结果发现:在初一起始阶段实施衔接策略进行英语教学有利于解决中小学英语教学衔接问题。它在一定程度上缓解了学生英语水平的两级分化,提高了学生学习英语的兴趣,并且形成了良好的学习习惯。同时,本研究对如何做好中小学英语教学衔接工作具有一定的启示作用。基于本文的研究结果,笔者得出了以下教学启示.:第一,中小学英语教师之间需要加强互相交流,从而提高中小学英语教学衔接意识;英语教师需要在了解学生最近发展区的基础之上使用分层教学,从而指导学生形成有效的学习策略;而且,英语教师也需要不断地进行自我提高,为学生在学习过程中树立良好的榜样。第二,学生需要更加重视英语学习,形成良好的学习习惯,尽早适应初中的英语学习;第三,家长也需要对学生的英语学习给予更多的重视并且积极配合教师的教学工作。