农村中学初任教师属于教师专业发展过程中的一个特殊群体,他们所处的专业发展阶段——入职阶段不仅是教师专业发展过程中的一个关键时期,而且也是一个充满挫折与考验的过渡时期。初任教师在这一阶段的自主发展状况如何,不仅决定着初任教师是否会在教学领域内继续工作下去,而且还会在教学的有效性、工作的满意度以及职业持久性等方面对初任教师未来的专业发展产生深远的影响。由于主客观方面原因,现阶段农村中学初任教师自主发展的状况还不容乐观,特别是在自主发展意识和能力方面还面临着诸多问题。因此,开展关于农村中学初任教师自主发展问题的研究,对于促进农村中学初任教师专业发展,提高农村地区基础教育质量和水平具有十分重要的理论意义和实践意义。本研究通过问卷调查、个案访谈和现场观察等方法,以福建省泉州市L区为例,对农村中学初任教师自主发展的现状、面临的问题和影响因素等展开研究。从初任教师和所在学校两个角度出发,对如何有效促进农村中学初任教师自主发展提出了相应的对策和建议。论文共分为四个部分,主要包括:第一部分:绪论。主要介绍了本文的研究背景和依据及研究的意义,对相关概念进行界定,分析国内外研究现状,以及本文的研究方法和研究思路。第二部分:介绍了调查问卷编制和实施的基本情况。对调查问卷进行数据统计、整理分析,对初任教师、学校领导和指导教师等进行个案访谈,并对访谈材料进行整理分析。从自主发展意识、自主发展能力和自主发展的行为策略等角度分析了农村中学初任教师自主发展的现状、存在的现实问题等。第三部分:分析影响农村中学初任教师自主发展的因素。从初任教师个人主观因素和外界客观因素两方面展开分析,指出初任教师的自主发展意识和能力、学校专业发展环境等是影响初任教师自主发展的重要因素。第四部分:对促进农村中学初任教师自主发展的对策与建议。本章对初任教师自主发展提出了四个方面的建议,也对初任教师所在学校提出了四个方面的要求,包括:切实减轻初任教师工作负担、营造开放和谐的学校专业发展环境、构建积极有效的“师徒结对”新模式、倡导科学合理的初任教师评价体系等。