随着新课程改革的深入和发展，高中思想政治课“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”的课程理念越来越凸显出来。广大教育理论工作者对于教学方法的研究也越来越丰富，在众多方法中，遵循学生为主体、教师为指导原则，强调学生个性经验，主张学生通过亲身感受和经历形成学生个性化认识并实现自我提升和完善的体验式教学法逐渐被理论研究者关注和推崇，被一线教师所认可。关于“体验”的教学思想由来已久，但是将体验式教学法与高中思想政治课教学结合起来的研究却并不丰富。本文在对不同范畴的“体验”概念介绍的基础上提出了高中思想政治课体验式教学法的基本内涵，即主张学生通过对亲身经历的不断反思和感悟实现认知能力和道德水平个性化发展的一种教学方法，并为其找到了杜威“在做中学”的教育理论、皮亚杰的认知发展理论、罗杰斯的人本主义教育思想以及陶行知的生活德育理论等理论依据。在此基础上，从课程理念和实施入手，总结出体验式教学法的共性特征和高中思想政治课体验式教学法的个性特征，其中共性特征包括课堂主体的亲历性、课堂教学的生成性和教学设计的开放性，个性特征包括体验内容的知识性、目标定位的社会性、体验影响的深远性；从应用现状出发，总结出高中思想政治课体验式教学法运用状况中的观念认知和应用优势，认为在其运用过程中存在重体验形式而轻体验实质、重主体参与而轻情感共鸣、重知识获得而轻个体发展的问题，并找到了考试制度制约、评价方式影响和教师能力欠缺等问题成因；从创造性运用角度考量，指出实现高中思想政治课体验式教学方法的创造性运用要坚持思维创新并落实行动创新，建立包括以设计符合课程目标和要求的体验活动为载体、以培养熟练掌握体验式教学法的思想政治课教师为支撑、以创造开放平等和自由轻松的教学环境为保障的支持系统，遵循针对性、层次性、结构性的原则并注意重视体验活动的普惠性、把握体验过程的动态性以及尊重体验结果个性化的问题。