本文研究探讨大学生研究计划与研讨班(Seminar)课程两种研究性学习教学模式对培养大学生创造性个性和思维风格的影响，并根据研究结果提出建议，作为其他教育工作者的参考。 本文采用准实验研究法，以中国科学技术大学本科三年级的理工科大学生为研究对象，分成两个实验组和一个控制组分别实施大学生研究计划和研讨班(Seminar)课程。本研究为期六个月，实施教学前后都用威廉斯创造倾向量表、创造动机量表、创造性自陈量表和斯腾伯格思维风格量表对实验组和控制组进行测量。对测量数据利用SPSS软件进行整理和统计，采用独立样本t检验、配对样本t检验和2因素协方差分析等的方法分析得到： 一、选修大学生研究计划的学生具有较强的独立与进取心，具有审判型与激进型的思维风格特征： 二、选修研讨班的学生具有较强的好奇心、想象力和创造性倾向，多数具备立法型、审判型、等级型、激进型、外倾向型和全局型的思维风格特征； 三、选修大学生研究计划和选修研讨班(Seminar)课程的两个组学生在创造性人格特征自陈量表的每个分量上均没有显著性的差异，但在创造性倾向的三个分量冒险性、好奇心和想象力及创造性倾向总分上，呈显著性差异。在创造力动机的内部动机和对问题的敏感性上有明显的差异。在思维风格的各分量上没有显著的差异，但各有特征。 四、大学生研究计划可以培养学生对创新的态度。 五、研讨班(Seminar)课程可以培养学生对问题的敏感性，增强其想象力和冒险性。降低其保守型和平等竞争型的得分。 六、两个实验组学生经过各自选修的教学模式培养后，在创造性倾向和创造力自陈上没有显著性的差异，在创造性动机中的对问题的敏感性和对创新态度上有显著的差异。在思维风格的各分量上没有显著的差异。