双性化人格指的是这样一种人格：个体在能表现出明显的男性人格特征(如强悍,粗犷)的同时,又能表现出明显的女性人格特征(如温柔,细腻)；而且,个体能够根据具体情况的需要,做出适合的表现。随着社会的发展与文明的进步,兼具男女两性优点的双性化人格越来越受人们的欢迎。同时,已有的关于双性化的研究大多数都证明它是一种优秀、理想的人格模式。于是,越来越多的国家开始注重“双性化教育”。但是,目前双性化的研究主体主要集中于学生,研究教师的双性化人格的很少。教学风格是教育理论中一个不容忽视的重要课题,它对教育教学效果有着直接的影响。同时,已有研究证明,教师的人格特征是影响其教学风格的重要因素。但是目前已有的对教师的人格特征与其教学风格的关系的研究,对教师人格的划分或者是按照艾森克的人格维度,或者是按照大五人格的划分方法,而几乎没有从性别角色的角度对教师的人格进行划分的,更没有涉及到教师的双性化人格及其与教学风格的关系。鉴于以上,笔者选择对教师的双性化人格及对其教学风格的影响进行研究。本研究以问卷调查法为主要研究手段,以中小学教师为研究对象,对双性化人格教师的存在现状及其教学风格进行研究。结果表明：(1)整体上,中小学教师的.性别角色类型分布不均衡,存在显著差异；(2)中小学教师性别角色类型的分布受性别、任教年级、教龄、职称、学校所在地区以及学校性质的影响,而不受任教学科的影响,但不同的人口统计变量对不同性别角色类型的影响是不同的,其中双性化主要受任教年级、教龄、职称以及学校性质的影响和制约；(3)目前中小学教师教学风格的总体特点是：倾向于立法型、激进型和评判型,偏离于保守型和执行型；(4)中小学教师的教学风格在不同性别角色类型上差异显著,具有双性化人格特征的教师在各种教学风格上的得分都高于未分化、女性化和男性化；(5)中小学教师的性别角色类型与教学风格存在相关关系;(6)中小学教师的性别角色特征在其教学风格的形成过程中有一定的作用,尤其是双性化人格与多种教学风格的形成都存在紧密的关系。