生物科学史凝聚了生命科学的知识、思想和研究方法,包含了大量生物学概念的建立和生物学实验的探究过程。目前,在我国初中生物科学史教学中,存在生物科学史教法较单一、科学史内容选材欠准确或不全面和科学史内涵表现不完整等问题。在教育信息化的趋势下,微课在重要概念和实验教学中体现出强大的活力,微课能够发挥化零为整、自由灵活等优势,为生物学课程推进科学史教育提供便捷开放的数字化资源。为了改善目前生物科学史教学中存在的问题,本研究以人教版《生物学》七年级下册教材为例,以广东省深圳市光明新区高级中学初一生物教师及同学为调研及实验对象,开展了微课在初中生物科学史教学中的应用研究。首先,分别对光明新区高级中学初中部4名生物教师和304名初一学生进行访谈和问卷调查,了解了该校生物科学史微课教学的实施情况和师生对微课用于初中生物科学史教学的态度。其次,通过研究《义务教育生物学课程标准(2011版》和人教版《生物学》七年级下册教材,筛选出适合微课教学的生物科学史内容,将它们分为“以史为乐”、“以史为例”、“以史为据”和“以史为镜”四大科学史类型。然后,利用案例研究法针对不同类型的初中生物科学史提出了微课的设计方法和制作过程,开发出相应的生物科学史微课,并在生物课教学中开展了实践研究。最后,利用行动研究法改进和完善初中生物科学史微课教学的实践过程,提出初中生物科学史微课“挖掘史料——研制微课——教学设计——教学实践——效果评价”的教学应用模式,并建立了初中生物科学史网上微课资源库。调查分析和实践研究表明:优质的生物科学史微课能有效丰富生物科学史教法、内容和内涵,有助于激发学生的学习兴趣,增强学生的知识理解能力,拓展学生的知识视野,提升学生的科学探究能力,促进学生对科学本质的认识,有效改善了目前生物科学史教学中存在的问题。因此,初中生物科学史微课教学是一项有价值的教学尝试,不仅有利于学生知识和能力的提升,而且有利于教师教学理论和技能的提高。初中生物科学史微课资源库的建设,将能够为广大师生提供可借鉴的教学和学习资源。在后续研究工作中,笔者将继续围绕完善初中生物科学史微课资源库、扩大初中生物科学史微课的应用范围和提升教学应用效果等方面,继续进行微课在初中生物科学史教学中的应用研究,以期总结出更多开发生物科学史微课资源的方法和经验。