汉语文在西藏是非常重要的学科之一,它不仅是主要考查科目,还是影响其他学科学习的重要科目。低段的识字是学习汉语的基础与关键,学生只有把识字基础打好,后续的汉语学习才能循序渐进。那曲市三小低段识字教学的有效性策略研究是以西藏那曲市第三小学低段学生为研究对象,采用观察法、访谈法、口头问卷调查法等研究方法,对三小低段学生的家庭监督与辅导情况、教师的教学方法等外部影响识字的因素进行分析,并结合教学过程中对学生学习汉语的行为过程的观察和利用1-3年级学生每年的期中期末汉语口语测试和卷面测试机会,对学生的汉语水平进行分析,了解到藏族学生因为汉语是非母语,没有生活环境,学习汉语相对于以汉语为母语的学生来说较为困难,以汉语为母语的学生,生活就是学习,在生活中他们已经掌握了很多汉字的音与意,学习汉字时只需把汉字的音意与形联系起来,而藏族学生学习汉字时,需要一步步去认识汉字的音形意,汉字的学习几乎全部依靠汉语教师,课后汉字巩固很少有能辅助的监督人,致使学生学习汉字的过程中表现出难记易望,对汉字的学习也缺乏兴趣等现象。教学策略的研究不是根据社会发展趋势,而是根据研究对象的实际情况,西藏那曲的学生由于汉语是第二语言,且汉语水平较低,因此提高那曲市学生低段识字效率的策略应该偏向简单,目前学术界研究的热点和前沿策略不一定适合那曲的学生,就像那曲的夏天不适合穿单薄的裙子,而适合穿厚厚的棉衣一样。应用在那曲的教学策略就要根据学生实际情况而提出。本策略依据联结派学习理论和韵语识字、字理识字的相关优势,提出依据联结派刺激-反应-再刺激和强化理论来培养学生的课堂纪律,通过扎实学生基础来提高学生学习兴趣,进而促进学生学习习惯的养成,通过帮助建立课堂纪律和养成学习习惯来保障学生在识字课堂上有效学习的基础条件;通过对学生进行奖励和传递教师期待来培养学生的学习需要,通过直观的教学方法和韵语识字快速识记汉字的音、字理教学帮助识记汉字形意的方法来提高学生汉字学习效率,以达到渐渐激发学生的学习热情的目的,促使学生形成后续汉语学习的积极性;通过从减轻教师的非教学工作负担,让教师有更多的时间认真备课与实施反馈,对教师的要求要适中,培训要落到实处,给教师更多的教学自主权等方面提出建议,为教师教学水平的发挥提供保障。纪律与习惯是学生识字的有效保障条件、学习热情是学生持续学习的动力、教师教学的各种条件保障是教师有效促进学生识字的基本保障,从这三方面着眼,提出促进学生识字的教学策略,以期通过这些策略能提高那曲市学生识字的效率。