本论文将中国《普通高中语文课程标准(实验)》与美国《国家历史与社会、科学与技术学科中英语语言艺术和读写能力共同核心标准》(Common Core State Standards for English Language Arts&Literacy in History/Social Studies,Science,and Technical Subjects)进行比较,分析了中美两国高中语文课程标准在设计理念、框架、设计内容、特点等诸多方面的异同,并从多角度阐述了它们之间的共同点与不同点,以实现相互借鉴、取长补短的目的。论文共分为绪论和正文两个部分,绪论主要讨论了三个部分的内容。第一部分,概述选题缘由。并从以下三个方面来交代选题缘由:第一,课程标准的研究对于教育教学工作的展开有着指导性作用。第二,美国教育教学有着许多值得借鉴之处,针对语文学科而言,在课程标准的设计编写过程中有许多值得我国借鉴的地方。第三,我国发布的《中国学生发展核心素养》与美国的《国家历史与社会、科学与技术学科中英语语言艺术和读写能力共同核心标准》有异曲同工之处,可以借鉴美国课标的编写理念丰富我国课程标准。正文部分为第一章至第六章:第一章,中美高中语文课程标准性质比较与思考。从母语教育、学生主体性、语文学科性质等角度分析了中美两国高中语文课程标准在性质上的异同,并分析了中美文化差异对课标性质的影响。第二章,中美高中语文课程标准设计理念比较与思考。分别介绍了中美两国高中语文课标设计的理念与特点,并比较分析了异同之处,以及可以相互借鉴之处。第三章,中美高中语文课程标准逻辑框架比较与思考。分别分析了中国和美国高中语文课标框架设计的理念,以及基于该理念而呈现的框架的不同之处。通过对比,得出了宏观与微观上的异同之处。第四章,针对阅读部分,对中美两国高中语文课程标准进行比较与分析。主要从设计理念、编写内容、读写结合等角度进行论述。第五章,针对写作部分,对中美两国高中语文课程标准进行比较与分析。主要从设计理念、编写内容等角度进行论述分析。第六章,针对听说交际部分,对中美两国高中语文课程标准进行比较与分析。第四章、第五章、第六章是本论文的重点,主要分析和阐述了中美两国高中语文课程标准在阅读、写作、听说交际三个方面的问题。就阅读标准而言,主要分析和阐述了中国和美国高中语文课标在阅读标准部分设计的理念、特点,对比了两国课标在阅读教学目的与内容方面的相同点与不同点,并就读写结合问题进行了学理层面的比较分析。就写作标准而言,主要分析和阐述了中美两国高中语文课标写作设计理念的异同,并从写作目的、写作态度、写作话题、写作过程等角度进行写作教学内容层面的比较分析。就听说交际标准而言,主要分析和阐述了中美两国高中语文课标听说交际标准的相同点与不同点,涉及到交际主体、交际过程、交际本体等角度的对比,并基于对比得出相应的借鉴性结论。通过以上内容的分析和阐述,可以看出中美两国高中语文课标的阅读标准都重视学生对文本的解读、体验、感悟;都重视阅读与写作的交互学习。当然,也存在着阅读价值取向、阅读方法、阅读思维等方面的不同之处。中美两国高中语文课标写作部分都追求写作知识与能力的提升;都追求写作与生活的结合;都追求学生写作过程的完整性与创造性。当然,也因多种原因影响,在写作设计主线、写作发展目标、写作单元编排等方面存在着不同点。通过对中美两国高中语文课标听说交际部分的对比,可以得出都是服务于学生发展、服务于学科应用、服务于听说本体统一等方面的相同点。同时,也得出追求目标、侧重角度、培养目标等方面的不同点。