随着技术的不断革新和社会的发展与进步,越来越多的电子产品进入了我们的生活,儿童也过早的接触这些电子产品,非常容易依赖或者沉醉其中,从而影响生活与学习。相关研究指出学龄期儿童普遍存在注意力不集中的现象,而注意力对处在成长中的儿童发展与成才尤为重要,儿童注意力的改善有利于其学习能力的提高,进而有利于提高学业成绩,促进儿童的健康成长。在本研究中,笔者调查了解山西省W学校五、六年级学生注意力稳定性现状,使用殷恒婵编制的《注意力测验》量表进行问卷调查,选取其中注意力稳定性得分不理想的8名学生作为社会工作的服务对象,运用小组社会工作的介入方法针对学龄期儿童注意力稳定性提升开展了理论与实务上的研究与探索,旨在结合社会学习理论运用小组社会工作的方法,探究提升学龄期儿童注意力稳定性的途径与方法,为后者开展学龄期儿童的教育实践活动提供理论与实践上的参考。小组结束后,笔者对小组进行了过程评估与效果评估,结果显示8名组员的注意力稳定性在一定程度上均有提升。笔者通过整理得出:可以从实施恰当的契约及奖励制度,将科学的训练方法与学龄期儿童的心理特点与能力水平相结合,并用游戏的形式设计在小组活动中来提升学龄期儿童注意力稳定性。本研究运用小组社会工作的方法,探索如何提升学龄期儿童注意力稳定性,以及探讨如何将社会学习理论与小组实践相结合。最后得出以下结论:1.小组社会工作对学龄期儿童注意力稳定性的提升具备良好的增进效果。2.小组社会工作介入学龄期儿童注意力稳定性的提升具有局限性。3.社会学习理论对提升学龄期儿童注意力具有较强的实践指导意义。4.提升学龄期儿童注意力稳定性的方法与途径,对于学校教育工作以及儿童家庭教育都具有相关借鉴意义。