时代正大踏步向前,教育必然响应时代的呼唤,思考新时代背景下“培养什么样的人”以及“怎么培养人”。教育部明确指出教育要发展学生核心素养,《义务教育英语课程标准》（2022年版）倡导教师使用单元整体教学的方式开展英语教学,被看作落实英语学科核心素养的重要突破口。深度学习注重知识的联系与建构,强调知识的迁移应用与创造,突出自我价值判断的形成,是英语学科核心素养落地的重要途径。因此,深度学习为英语单元整体教学设计提供理论的指导和实践的方向,指向深度学习的初中英语单元整体教学设计存在研究的必要性。围绕“如何以深度学习理念为指导开展初中英语单元整体教学设计以促进学生深度学习、落实学科核心素养”这一中心问题,本研究梳理了深度学习和单元整体教学设计的研究现状,在前者研究的基础上阐述了深度学习和单元整体教学设计的内涵和特征,厘清了两者的关系,单元整体教学设计为深度学习提供抓手,深度学习为单元整体教学设计提供总方向以及具体指导,这证实了研究的可行性。本研究进一步在前人研究的基础上阐明了指向深度学习的英语单元整体教学设计的6项特质,即主题具有引领性、内容具有结构性、师生兼具主体性、目标具有融合性、活动具有进阶性、评价具有持续性。深度学习以及单元整体教学设计的理论阐释为现状调查提供依据。本研究通过问卷调查和访谈,并选取两名一线初中英语教师的三份教学设计以及《义务教育英语课程标准》（2022年版）提供的单元整体教学设计进行案例分析,从静态视角了解英语单元教学设计现状。本研究采用课堂观察法,从动态视角了解当前英语单元教学设计的实施情况。通过现状的调查,本研究总结出当前英语单元整体教学设计的四条可借鉴经验,即建构单元教学内容框架、依据英语学科核心素养设计单元目标、关注现代化技术在教学中的应用、强调多样化的活动类型。同时,本研究也发现教师的教材分析缺少深度和关联度、教学内容缺乏结构性和情景性、学情分析忽视学生的个体差异和内在需求、教学目标缺乏递进性和融合性、教学过程缺少指向深度学习的活动、评价方式常规且评价内容单一、整体性不明显等问题。问题出现的原因主要有两个方面,一是教师对理论的认识不够深入并且习惯之前的设计方式与实践方式;二是学校的重视程度不够,开展的相关培训较少。本研究在理论和实践的双重支撑下提出指向深度学习的初中英语单元整体教学设计的基本思路,阐明了设计的原则、依据和要求,特别总结了指向深度学习的初中英语单元整体教学设计步骤,即选定引领性的单元学习主题、深度分析单元教学基本要素、明确融合性的单元预期结果、确定持续性的单元评估依据、规划进阶性的单元教学活动,并在设计中巧用支持性学习资源和反思性设计改进两大支撑,并结合人教版英语七年级下册Unit 5“Why do you like pandas?”对每一个步骤进行详细阐述。