2018年初,教育部发布了《普通高中语文课程标准(2017年版)》,这个最新的课程标准把语文学科的核心素养要求摆到了非常高的位置,也对语文教学提出了新的更高的要求。在此标准下,语文学科核心素养的四个内涵,即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”,成为语文教学活动必须遵循的更加直接和明确的法则。笔者从实际教学活动入手,在教材的各种文体中选择了小说(高中学段)这一语文教材中常见的重要文体,带着发现问题、解决问题的信念,深入一些学校和课堂,通过上课评课、访谈、课堂观察、问卷调查、名师案例分析等调查活动,经由记录和统计,发现了当下的小说教学既有取得的成绩也有一些不足,取得的成绩譬如也注意到了语言的品味、思维的锻炼、审美的鉴赏等等;当然,这些做法是新课标(2017版)之前就已经存在的,但在做法上不具有新课标(2017版)要求的那样强烈的鲜明性、突出性、集中性。目前的小说教学还存在一些不足需要改进,主要的不足是未能全面地符合核心素养四个内涵的要求,另外一些不足则是“顽疾”,长久以来一直存在着;两种不足集中起来看主要表现为:前者包括小说教学中的语言建构与运用仍存在被忽视的现象,对学生的思维训练也还存在欠缺,对小说的审美鉴赏不足,文化的传承与理解未得到充分利用,等等;后者包括课堂上仍存在忽视学生主体地位的现象,小说的文体特征在教学活动中未被充分注意,部分教师在小说教学中只顾及到了“三要素”而忽视了其他内容,等等。笔者依据实际的调查结果,从考试、教师、教材和学校等四个方面分析了上述问题产生的原因,比如,高考“指挥棒”的支配性影响,教师自身理论知识不足,传统教材中的小说篇目不能完全满足语文核心素养的要求,学校的阅读资源有限,等等,在发现问题和分析原因的基础上,将语文核心素养的要求与小说教学相对照,尝试性地提出了几条措施:在教学目标中体现语文核心素养(根据具体教学内容,围绕核心素养要求分别设计单元目标和课时目标)要求,在教学内容中渗透语文核心素养(建立小说阅读的学习任务群,立足文本解读语言),在教学方法中贯彻语文核心素养(运用“整本书阅读”的理念和方法,采用对比法进行教学),利用课外阅读加强对语文核心素养的培养(增加小说篇目,适当加入散文化小说),与高考接轨,等等;希望能对目前的高中小说教学活动提供一份借鉴。