随着人们对教育高质量发展的需求越来越强烈,教育领域越来越重视以立德树人为教育的根本任务。人无德不立,国无德不兴,育人的根本在于立德。长期的教学实践证明,思想政治教育不仅仅只是思想政治课程的任务,而是所有学科、所有教学环节都要相互配合、协力完成的重大工程。课程思政这一概念也应运而生,“各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”的理念也越发深入人心。因此,本研究致力于在课程思政视域下进行高中信息技术教学设计与应用的研究,探索高中信息技术教学和思政教育有机融合的途径。本文从文献研究入手,通过文献研究法、访谈调查法、问卷调查法与行动研究法,对课程思政的研究趋势、理论研究现状和实践研究现状这三个方面进行文献梳理。从课程思政视域下的高中信息技术教学设计入手,以《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）、《普通高中信息技术课程标准》、《高等学校课程思政建设指导纲要》为依据,对高中信息技术课程思政进行界定并划分维度,建立起课程思政视域下高中信息技术课程教学实施模型,以“认识数据”这一专题教学内容为例,实施三轮行动研究,通过问卷发放、访谈记录、课堂观察、学生作品和总结反思等途径,不断完善模型,并对每一轮行动研究前后学生课程思政和学习投入水平进行对比。研究结果表明,融入课程思政的高中信息技术教学实践对学生学习投入和课程思政方面具有积极影响,在进行课程思政视域下高中信息技术教学设计时需遵循激发动机与自然融入相统一、教师主导与学生主体相统一、科学性与思想性相统一与感性与理性相统一原则,实施时应在内容方面以教材为基础,多角度挖掘思政元素材料,同时不断添加拓展内容。教师还应鼓励学生在课堂中分享与表达,主动了解学生需求,做到量化评价与质性评价相结合,完善对学生、教师、课程本身的评价体系。