在新一轮课程改革的背景下,结合本地高中数学教学实践中存在的问题,确定了研究的主题。课堂教学中教学评不一致,教学目标统领不突出以及课堂评价不及时是这些问题的关键。结合实际情况,本研究设计了学历案教学模式,该模式突出了教学评的一致性,有效的解决了教学评不一致的问题。文章中叙述了学历案设计所包含的基本内容和过程,以及对该模式实践以后教学情况的调查研究。经过2个半月的实践后,对学生月考和期中考试的数学成绩进行分析。同时利用问卷调查法调查实验班与对照班学生在“学生的学习”、“教师的教学”、“学习的效果”和“学习的兴趣与情感”四个维度的差异,以及分析对不同成绩等级学生影响的差异,得出了以下结论:(1)实验班学生的成绩明显高于对照班学生,学历案的教学可以有效提高学生成绩。(2)整体上看,实验班学生与对照班学生在这4个维度上都显现出差异,只有在个别问题上差异不明显。实验班学生上课前更注重预习,学习的效率更高,自主学习能力更强。实验班的学生有更多的时间去思考和计算,课堂参与的机会如集体讨论、发言等也更多,课堂练习的表现也更好,更善于反思总结。实验班学生认为在学历案教学模式中,老师对讲解的时间把握更为恰当,老师更为关注学生课堂上的表现。由于有及时的评价检测任务,老师能够及时的发现学生存在的问题。实验班学生在运用数学建模思想方面的表现更好,他们解决问题时更容易从目标出发,体现出明显的目标意识与逻辑推理能力。学历案的设计突出了以“事实、方法、方法论、数学学科本质观”这样的结构线路,实验班学生在是否总能完成老师布置的练习上得分更高。他们更期待上数学课,大部分学生有参与感,有完成目标的成就感,部分学生还养成了主动去发现不同解题方法的能力,进一步锻炼了创新能力。实验班的学生下课后会花更多的时间研究数学,课后遇到练习题时会积极利用课堂所学知识来解决,学生的数学学习更为轻松,学起来更自信。(3)在对不同成绩等级学生的影响方面,教师是否给学生充足的参与课堂的时间与机会,这个方面对不同成绩等级学生的影响不同,对成绩等级高的学生是正面的影响,并且影响较大。建模意识与学生成绩等级有差异,成绩等级高的学生在这个问题上得分更高。不同成绩等级的学生对老师的喜爱程度不同,学生主观期待上数学课和课下愿意花更多时间做数学题对学生的成绩等级影响不同。(4)在分析实验班不同成绩等级的学生影响差异方面,发现在教师的教学、学习的效果、学习的兴趣与情感这三个维度均出现差异。而在学生的学习这个维度没有体现出不同,说明在这个维度上,学历案教学对所有等级的学生的影响都差不多。但是,学历案的教学模式对成绩等级高的学生有很好的效果,对成绩等级低的学生却效果不佳。在接下来的设计中,要更多的关注到这部分同学,设计多层次的多元的教学目标,提高他们的学习参与感、学习的兴趣和信心。