积木建构游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏,几何空间能力则是儿童早期数学能力的重要组成部分。已有大量研究分别探讨了幼儿积木建构能力与几何空间认知能力的发展,少量研究证明二者之间存在显著正相关。基于前人的研究,本研究拟在分别探讨幼儿积木建构水平、几何认知能力发展及其二者关系的基础上,进一步对幼儿积木建构水平进行干预,从而揭示幼儿积木建构水平的提升对其几何空间能力发展的促进。为此,本研究设计了三个研究。研究Ⅰ随机选取65名4-5岁幼儿,分别考察其积木建构水平以及几何空间能力发展的特点,并在此基础之上深入探讨了两者之间的关系。研究Ⅱ在研究Ⅰ基础上选取30名积木建构游戏水平处于1-6.5水平的幼儿,随机分成两组,分别对其进行模拟搭建干预和绘本情境搭建干预,并比较两种干预方式的效果和差异。研究Ⅲ是在研究Ⅰ、Ⅱ基础上,考察通过提高幼儿的积木建构水平,能否提高其几何空间能力的发展；以及针对幼儿积木建构游戏的两种不同干预方式对其几何空间能力的提升是否会产生不同的影响。本研究主要结论如下：1.4-5岁幼儿的积木建构游戏发展水平处于等级一向等级二过度的阶段,即搭建的结构以简单的二维结构逐渐过度到三维初级结构,且没有显著的性别差异。2.4-5岁幼儿的几何空间能力处于中等偏上水平,存在显著的性别差异。具体到各维度,幼儿的空间图形及方位识别能力得分有显著的性别差异,女孩得分高于男孩。3.4-5岁幼儿积木建构水平等级不同,其几何空间能力得分存在显著差异。说明积木建构水平与几何空间能力有一定关系。4.无论是模拟搭建还是绘本情境搭建,其后测得分都显著高于前测得分,但两种干预方式的效果并不存在显著差异。说明对于4-5岁幼儿,提供范例模拟和传递绘本情境都可以有效提高其积木建构水平。5.提升积木建构水平后,所有4-5岁幼儿几何空间能力后测得分显著高于前测得分。积木建构水平的提升与其几何空间能力提升存在显著正相关,其中绘本组幼儿的积木建构水平的提升与其几何空间能力提升存在极其显著正相关。说明通过提升积木建构水平可以促进幼儿几何空间能力发展,且绘本的提升效果较模拟的提升效果好。