语法是语言学习中不可或缺的一部分,也是英语教学和学习的重点和难点。然而,高中英语语法教学的现状却不尽如人意。语法成为学生英语学习中的一大障碍。关于如何有效地教语法,一直是外语教育界争论不休的话题。自上个世纪以来,西方各种教学理论和方法层出不穷。传统的3Ps(呈现、操练、运用)教学方式在我国英语语法教学中一直占主导地位。这种传统的教学法以教师的语法分析为基础,学生的任务就是背诵语法规则,完成大量的语法练习。这种教学法在提高语法准确性方面的优势不容忽视,但是学生没有充足的机会去练习和使用语言,进而失去在语法学习方面的兴趣和动机,一些学生甚至对英语学习失去了信心。在这种以教师为中心的课堂上,学生被动的接收语法知识,而没有机会去运用这些知识,因而语法学习效率低下,成为困扰师生的共同问题。19世纪80年代,印度语言学家Prabhu首次提出了“任务型语言教学”的概念。任务型语言教学聚焦于用目标语解决问题的过程,换句话说,即“在做中学”。任务型教学法是2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》所积极倡导的一种教学模式。作为一种新型的教学模式,任务型教学法正在越来越广泛地应用到英语教学中。理论上来讲,与传统的3Ps教学法相比,任务型教学法兼顾了语言的形式和意义,避免了3Ps教学法只强调语言形式的弊端。这种教学途径在语言教学中被看作是一种行之有效的教学法。然而,国内有关任务型语言教学的著作和研究还不多,特别是任务型教学法运用在英语语法教学中的研究。本论文通过长达三个月的实验研究,来证实高中英语语法教学中运用任务型教学法比传统3P教学法更有效,旨在为广大英语教师提供一些参考。本次实验的对象是广东省深圳市松岗中学的100名高一学生,其中50名高一(7)班的学生被设定为实验班,接受任务型语法教学,另外50名高一(8)班的学生为对照班,继续接受传统的3Ps教学法学习语法。本研究以实验为主,运用了以下研究工具：实验前后的语法测试、实验前后的调查问卷和实验后的口语测试。语法测试和调查问卷旨在了解学生在语法知识方面和语法学习方法方面是否有所提高,口语测试旨在了解学生通过任务型教学法,在真实交际的情境下学习语法,其交际能力是否有所进步。通过对实验数据的分析,可以证实以下结论：与传统的3Ps教学法相比,任务型教学法在语法教学方面更有效,更能激发学生的学习动机,改善学习方法,提高交际能力。