近年来,随着翻转课堂、可汗学院等新概念在国内的普及,微课程作为翻转课堂课前预习环节的重要载体,受到了各级教育主管部门的高度重视,逐步成为教育改革和教育信息化发展的新议题。与此同时,有关微课程各个领域的研究,也都在如火如荼的进行着；然而,纵观整个微课程研究领域,发现针对微课程评价领域的研究相对欠缺,尚待深入探究。基于此,微课程的有效性研究是本研究的主要内容。本研究首先从微课程的研究现状以及有效性的研究现状入手,以认知负荷理论、成就动机理论以及掌握学习理论为理论支撑,借鉴国外相关的有效性指标文献资料,结合国内网络课程有效性指标的合理部分,构建出微课程有效性指标体系。然后,运用群决策层次分析法(GAHP),计算出微课程有效性体系的各指标权重。在此基础上,参考国内相关有效性研究的调查量表,形成微课程有效性的评价调查量表。研究采用网络在线的问卷调查方式,以初高中的学生和教师为研究对象,分别从学生角度和教师角度对微课程有效性进行评价；对获得的数据进行筛选,最终获取409份学生数据和97份教师数据。通过SPSS20.0软件对获取的数据进行分析,结果表明：(1)微课程有效性指标体系结构良好；(2)学生的性别因素对微课程有效性评价无显著性差异;(3)学生年级、偏好等因素对微课程有效性的完整性、效率、满意度方面有着显著性差异；(4)高中生比初中生更看重微课程的有效设计和满意度；(5)教师的学段、所教科目、学历等因素对微课程的有效性评价无显著性差异；(6)教师的性别、年龄、教龄等因素对微课程有效性评价具有显著性差异。依据微课程相关理论及数据分析结果,针对性地从微课程的有效设计、完整性、效率及满意度这四个核心维度出发,对于如何提高微课程的有效性,笔者提出8条策略：(1)科学规范的教学活动设计；(2)多样化的内容呈现方式；(3)完善知识点的量化；(4)开发区域性优质微课程资源；(5)重视微课程的培训机制；(6)重视微课程资源平台建设等策略；(7)构建有效的激励机制；(8)贯彻以人为本的教育理念。关于微课程的有效性评价研究,仅仅停留在理论层面,未能进行相应的实证研究,希望在后续的学习工作中,对微课程的有效性进行更深入的探究。