学习评价是教育评价的重要组成部分。学习评价是否有效开展,在一定程度上影响着教学目标的实现。为此,有必要对中学物理学习评价的现状进行研究,通过研究,发现学习评价中取得的成效及存在的问题,并进一步探讨问题的原因,从而提出改进的对策。首先通过查阅文献,了解高中物理学习评价的基本理论依据,在此基础上设计高中物理学习评价现状的调查问卷。本研究以湖南省为例,采取分层随机抽样的方法,调查了13个市、县和湘西自治州的64所高中的112位物理教师,并对不同区域的8名教师进行了访谈。通过调查,得出了如下研究结论。一、高中物理学习评价取得了一定的成效(1)物理教师对学习评价理念认识全面。大部分物理教师能够正确认识学习评价的目的、意义,对于学习评价内容的全面、评价主体的多元、评价方式的多样等都有一定的认识。(2)学习评价内容有了拓展。对于学习评价的内容,除了有传统的基本知识、技能外,还出现了对学生在思维活动、动手实验能力等各方面表现的评价,且有小部分教师还将学生的学习态度、情感也进行了评价。(3)学习评价主体向多元化发展。已有3成教师将学生列入评价的主体,且有小部分教师还进一步将学校领导和家长也加入其中。(4)学习评价方式出现了多样化。出现了定量评价与定性评价的结合,终结性评价和形成性评价的结合；能结合不同的评价内容选择恰当的评价方法。二、学习评价还存在一些问题(1)学习评价体系的可操作性不强。近半数的教师认为学习评价体系理念虽好,但实践中难以操作。(2)评价内容不全面。虽然评价内容已有一定的拓展,但仅有不到3成的教师做到了评价内容的全面性。(3)在评价主体方面,学生实际参与评价的程度较弱。教师让学生参与评价的机会很少,学生自评、互评、师评的方式存在地域区别。(4)在评价方法方面,纸笔测验仍是当前最主要的评价方式。评价中缺少质性评价方法、缺少对学生学习过程的评价。学生成绩的最终呈现形式单一,多为百分制。针对学习评价中的问题,我们应该：对高考制度进行改革；加强学习评价体系的可操作性；转变学习评价的观念；推广和创新学习评价的方法。