论文详细介绍了国内外教学策略、学习风格、计算机多媒体技术与学习的信息加工理论的现状以及各自的应用,以学习风格为核心,围绕个性化学习,在理论方面,整合协调的教学策略、场独立和场依存风格学习者、多媒体教学情境和信息加工理论的学习九大事件,提出多媒体情境中,协调学习者学习风格教学策略下的多媒体个性化学习系统的设计.在提出理论构想的基础上,使用Visual Basic 6.0编制了传播学的多媒体教学课件,用以测试理论的可用性.同时为了更加进一步地促进个性化学习的发展,该论文还针对当前个性化学习系统的缺陷,提出了依据学生学习风格的个性化学习系统的功能.该论文选择学习风格中认知维度的场独立和场依存作为区分学习者学习风格的依据,在此基础上,按照协调的教学策略(即发挥学习者的优势,同时弥补其劣势),综合信息加工理论,提出在多媒体情境中八项教学事件中,协调场独立和场依存学习风格的学习者的理论框架,如,给予场独立学习者支持,改善其不善于交流、沟通的能力;适当地独立场依存学习者,提高其独立思考的能力等.该理论框架的搭建将为教师利用计算机多媒体实行个性化教学提供了设计的依据.该研究在将学习风格理论、信息加工理论、教学策略和多媒体计算机技术整合的基础上,制作了简单的大学《传播学》个性化的多媒体学习课件,该课件的设计完全以上述理论为指导,并在网络环境中,进行了个别实验,得出存在的问题,以及需要完善的理论.在实验的基础上,该研究还探讨了当前流行的个性化学习系统存在的"个性化"误差,并在真正的依据学习者风格作为个性化基础的原则上,提出真正的个性化系统应该具备的功能.