语文家庭作业是指教师为了达成语文教学目标,要求学生利用非教学时间完成的各种类型语文学习任务。小学语文家庭作业对巩固小学生在语文课堂上所学知识,提升小学生的抽象逻辑思维能力和创造力,培养小学生学习的积极性和主动性都有着非常重要的价值和作用。以往研究多为学者或一线教师对小学语文家庭作业的理论思辨或教育经验总结,适合小学生学习特点的量化研究很少,需要作进一步的拓展研究。在借鉴前人研究的基础上,本研究开发了学生版和教师版的《小学语文家庭作业现状调查问卷》,对S市S小学和G省T小学的300名三至六年级学生和100名教师进行了问卷调查。为了弥补问卷调查法的不足,用开发的《教师访谈提纲》对两所小学的10名语文教师进行了深度访谈调查。结果发现,两所小学现行的语文家庭作业存在较多问题,如作业数量相对较多,作业布置存在盲目性;机械重复性作业比重较大,作业形式单调;以静态文本为主,口头作业完成效果不良;作业与学生的实际情况脱节,作业缺乏层次性;作业批改主体和评价方式单一等等。究其原因,教师对家庭作业的定位和功能认识不清晰;考试评价制度影响下,教师传统文本式作业观依然存在;家庭教育的缺失且口头作业本身难以量化检查;分层设计作业的复杂性;教师专业技能的欠缺且受传统评价方式的影响等因素制约着语文家庭作业的设计质量和完成效果。针对调查中存在的问题,本研究提出了家庭作业设计要符合三维目标要求、走向生活化的活动作业、实行分层选择性作业等设计策略,引导学科教研组做好督导工作、语文教师执行监督检查、学生自我监督、家长监督等监督策略,采用形式反馈与内容反馈相结合、同伴反馈与教师反馈相结合、线上反馈与线下反馈相结合等反馈策略,运用多种评价方式、加强形成性评价、评价主体多元化等评价策略。研究结果希望对今后的小学语文教学和语文家庭作业实施有一定的参考价值。