英语阅读在高中英语教学中占有不可忽视的地位，如何激发学习的自主性与积极性，如何提高英语阅读水平成为高中英语教师面临的一个重要课题。本文拟通过“任务型”教学方法在高中英语阅读课中的使用，采用以学生为中心自上而下的侧重语言意义的教学模式。应用输入假设，交际策略、互动监控理论尝试了一种合作研究、互动教学的任务型教学。根据“任务型”教学的原则，“任务型”阅读的策略及完成任务的步骤，将阅读任务分为阅读前、阅读中、阅读后三个阶段。阅读前的任务就是对阅读材料背景知识、话题、关键词的介绍，学生充分利用自己已有的语言知识，以个人或小组讨论形式为今后阅读做准备。阅读中的任务分为略读、详读、精读三个阶段。略读就是快速浏览文章大意，详读是指获取文章的细节内容，精读是指对语言点的学习。阅读后的任务是指对阅读材料的复述，摘要性的说明，深化主题的拓展性的讨论及经教师评定后产生的研究性课题。本文作者对实验班和控制班的前后测的成绩进行对比与分析，结果表明“任务型”教学方法对提高学生阅读理解水平起了极大的作用。