我国自1978年改革开放以来,人口就出现大规模的流动,农村人口向城市集中,同时也不断加快我国工业化、城镇化的发展进程。千千万万的农村剩余劳动力开始进城务工,来实现他们摆脱贫困和转变身份的梦想。由于受到自身水平,职业稳定性、户籍制度等诸多条件的限制,很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读的诸多现实问题,他们只能选择将孩子留在了农村。据统计,我国目前有高达5800万的农村留守儿童,农村留守儿童能否健康成长不仅关系到数千万儿童少年自身的前途和命运,而且事关我国未来的人口素质和人力资源的储备,国家社会的稳定与发展及小康社会的全面实现。如何保障农村留守儿童的健康成长,已成为社会主义新农村建设和“三农”发展的一个重要问题。通过查阅相关的资料,国外由于到一个地方就具有当地人的身份,几乎不存在留守儿童,无相关留守儿童的研究。笔者选择自己的老家河南民权县的四所学校进行实地调查研究,以问卷调查、个案访谈为主要研究方法,综合探讨农村留守儿童教育问题及影响因素,为我国农村留守儿童教育问题的研究与解决提供建设性的建议和意见。笔者从样本儿童的监护情况和教育状况、心理状况、学习情况三个方面对其教育现状进行了调研。调查发现,留守儿童现象在调查学校非常普遍,近一半的学生是留守儿童。监护方面多数为单亲监护、隔辈监护；心理方面,亲情的缺失导致留守儿童心理不健全,我行我素,以自我为中心,缺少与父母的沟通,导致人格发展不健全；学习方面,大多数留守儿童学习成绩一般,失学辍学现象比较严重,违规违纪现象比较多。笔者通过调查,分析出农村留守儿童教育问题产生的具体原因,从父母务工改变经济状况到“读书无用论”的影响再到农村优质教育资源的匮乏及教学设施的落后。关注留守儿童教育问题应是家庭、学校、社会共同的责任,应该整合各种社会资源来解决农村留守儿童的教育问题。在调查分析的基础上,针对农村留守儿童教育中存在的问题,笔者从家庭、学校、社会三方面提出了解决农村留守儿童教育问题的对策：要强化留守儿童家庭教育的责任,学校应有针对性的做好教育管理工作社会,要营造一个有利于留守儿童成长的环境。最后,对全文做了一个简要的总结。