阅读教学中,教师理解和运用教材往往停留在对教参表面化的处理中,对于学生情况、课堂有效教学时间的充分利用等方面的综合考虑不足。学生在语文课堂中难以真正提高自身的语文素养,难以在日新月异的新时代保持创造性的思维。基于这样的情况考虑,本文试图将创造性引入到语文阅读教学中,希望唤醒语文教学中的创新力,激发教师的创造性思维,引导学生创造性学习。本文采用理论结合实践的研究方法,借助优化理论、建构主义理论、接受美学理论的指导,发现阅读教学中教师创造性理解和运用教材能够促进学生的语文素养的提高、教师综合素养的提高、提高语文课堂的效率。同时,结合研制问卷调查的反馈情况、课堂听课的实际、教师访谈的情况,发现目前阅读教学中教师实际存在的问题还是比较多,可以包括教师、学生、课堂三方面。教师观念守旧及综合素养有待提高、学生能力欠缺及主动性差、课堂讨论及教学目标达成不足。面对这样的实际情况,本文提出了阅读教学中教师创造性理解和运用教材需要做到遵循创新优化原则、开放发散原则、完善补充原则,而在具体的教学实践中,基于教师本身,提升教师的教育教学观念及提高综合素养;基于学生情况,培养学生学习兴趣及增长学习能力;基于课堂特点,关注教学目标达成及创设民主课堂氛围。并对创造性理解和运用教材的教学进行反思。