随着国内外环境问题日渐严峻,环境教育将是一个越来越重要的课题。幼儿是通过对周围环境触摸、感受、探索、了解来认识环境的,因此对幼儿环保意识的探索研究和对幼儿的环境教育是实践中的一大重点,环保意识的养成也是幼儿全面发展的一个重要指标。环保意识是指个体对环境的认识、态度以及保护(破坏)行为,是个体表现出的对环境的了解程度和态度倾向,以及外显的保护环境或者破坏环境的行为。而幼儿的环保意识就是幼儿对周围自然环境的认识和了解,具有初步的保护环境的态度偏向,形成力所能及的不破坏环境的行为倾向。国内外对环保意识的研究颇为丰富多元,其始于上世纪,研究者还只是从环境学的层面出发研究环保意识,主要探讨对物理大环境的保护以及破坏环境给人类带来的危害;本世纪开始研究者们逐渐开始拓宽了理论视野,分别从人类学、伦理学、环境心理学等视角探讨环保意识的培养以及环境保护动机机制的本质。并从一开始的现状调查研究、质性研究转变到量化研究、行动研究等方法,逐步丰富了环保意识的理论基础,也为后来学者积累了厚实的研究基底。已有研究证明不同他人在场、场景一致与否等外在环境压力情景对幼儿某方面的行为表现会产生一定的影响作用,或促进其社会行为,或抑制其行为。但少有学者关注这些外在因素对幼儿环保意识的影响,因此本研究以探索幼儿环保意识为目的,采取以他人在场、场景一致性为自变量,环保意识为因变量,控制活动时间、被试年龄等无关变量的实验法;选取5~6岁幼儿108名,其中男童54名,女童54名;通过向幼儿展示动画视频的方式;将环保意识作环保行为、环保认知、环保态度三维度划分,探究幼儿在不同场景中,其对环境的认知程度、态度倾向以及行为表现。得出结论:(1)教师在场、同伴在场、个人在场对幼儿的环保意识的影响有显著差异,且教师在场时幼儿环保意识显著高于同伴在场和个人在场;(2)场景一致与否对幼儿环保意识的影响有显著差异,且场景不一致时幼儿环保意识显著高于场景一致时;(3)不同性别幼儿的环保意识存在显著差异,且女童的环保意识显著高于男童。(4)他人在场、场景一致性、性别对幼儿环保意识存在交互影响。