随着绘本的价值日益凸显,越来越多的学前教育工作者在幼儿园集体活动中开展绘本教学,并逐渐成为语言领域集体活动中的重要组成部分。但是研究者通过对文献的收集整理以及和教师的访谈过程中发现教师在幼儿园大班绘本教学中存在以下问题:1、绘本教学材料选择盲目;2、绘本教学目标不够合理;3、绘本教学方式机械单一;4、绘本教学准备单一不足;5、教师提问引导有待提升;6、绘本教学评价传统守旧;7、幼儿主体地位凸显不够。支架式教学作为一种有效且有价值的现代教学策略,在幼儿园绘本教学活动中同样具有一定的干预作用。支架式教学强调教师的指导成分在逐渐减少,幼儿的责任在逐渐增强,最终要使幼儿独立地发现并解决问题。要想帮助幼儿理解超越他现有水平的文字,就需要成人的有效引导和示范,而成人的有效引导和示范能够为幼儿提供一个适当的支架。这就需要在幼儿园大班绘本教学中引入支架教学理论。本研究首先在查阅资料和文献的基础之上,从支架式教学的原则、类型、策略以及基本环节出发,对支架式教学进行了解读;然后理论立足于实践,随机选取了保定市某幼儿园两个大班设置它们分别为实验班和对照班,每班分别20人,两个班采用相同的六本绘本,进行为期六次的绘本教学活动。实验班由研究者在支架式教学的指导下设计并实施绘本教学活动,对照班由带班教师进行常规绘本教学;最后经过SPSS和百分比统计得出量性结果,同时用质性分析幼儿的表现来对比两班是否有差异,经过支架式教学指导下的绘本教学是否更促进幼儿各方面能力的提高。研究结果如下:支架式教学指导下的大班绘本教学有助于幼儿的阅读兴趣、阅读能力、想象力以及合作能力的提高和发展。本文旨在通过行动研究,结合支架教学相关理论,研究出适宜大班绘本教学的教学策略:1、合理选择绘本;2、教学目标与内容依照最近发展区;3、有效搭建教学支架;4、建构合作讨论环节;5、采取幼幼互评模式;6、实现从依赖支架到自主阅读、独自阅读到分享阅读的转变。