随着《普通高中化学课程标准（2017）版》的颁布,落实学生化学核心素养成为教育专家和一线化学教师所关心的问题,单元整体教学在落实核心素养上具有其重要意义,各领域的教育专家及学者都关注利用单元教学设计落实学生核心素养,单元教学可以整合零散的学科知识,促进教师传统教学方式的转变和学生学习方式的转变,发展学生的化学学科素养。学科大概念具有高度的抽象性和概括性,以学科大概念为统领进行单元教学设计,可以帮助学生建立知识结构体系,促进知识的迁移与运用,因此本研究尝试以“学科大概念”为统摄,进行单元教学设计的基本流程开发。本文的研究内容如下:第一,文献梳理。通过对国内外文献的阅读和整理,了解大概念以及单元教学的研究现状、理论基础,并对其进行梳理,阐述基于学科大概念进行单元教学的意义。第二,现状调查。通过编写关于高中化学教师对单元教学现状的问卷,从了解程度、态度、价值认同三个维度进行分析,通过对数据整理,了解高中化学教师对单元教学的了解程度,实施态度以及价值认同的情况。第三,流程开发。依据以上研究,基于“ADDIE”模型进行基于学科大概念的单元教学流程开发。第四,案例设计。选择高中化学中“物质结构和元素周期律”教学单元为例,进行基于学科大概念的单元教学设计。基于研究得出以下结论:第一,基于学科大概念进行单元教学设计基本模型为选定教学单元,抽取单元大概念;教学要素分析,确定单元教学目标;组织教学内容,设计实施教学活动;实施教学评价,反思单元教学过程。第二,阐述了学科大概念、关键概念、基本概念以及基础知识的层级关系;第三,基于学科大概念的单元教学活动为学生化学学科核心素养的发展提供路径。