现代教育技术是教育现代化的重要标志，是现代教育理论、现代教育思想与先进的科学技术相结合的产物。其最终目的是为了实现优化教学，促进人的全面发展。现代教育技术正以惊人的速度渗透到教育、教学的各个领域，全方位地冲击着教育、教学的各个环节，对传统教学产生了巨大的冲击和深远的影响。无论是教育思想、教育观念，还是教学模式都产生了深刻的变革。自1963年AEC（TAssociation for Educational Communication andTechnology，美国教育传播与技术协会）提出第一个教育技术定义起，广大教育技术工作者围绕教育技术的一些基本理论问题进行了孜孜不倦的探索。本文通过对教育技术领域中已有成果的梳理，归纳出以往学者对于教育技术研究的几个主要着眼点，如：概念的内涵与外延、研究对象、学科定位、学科逻辑起点及体系建设等。由此可以发现，以往学者对现代教育技术中人（这里主要是指学生）的主体地位关注不够，缺乏系统的研究。因此，本文立足于辩证唯物主义哲学观，以教育哲学和技术哲学为理论指导，从现代教育技术理念的哲学思考与现代教育技术实践的哲学思考两个方面入手，对现代教育技术作较为全面、深入、理性的探讨和思考，从而使现代教育技术与现代教育教学实践有机结合，以人为本，更加关注“人”的主体地位的发挥。全文共分三个部分：第一部分，问题的提出。通过对现代教育技术领域中已有研究成果的收集、整理，梳理出以往学者对教育技术关注的焦点，从中发现问题：即以往现代教育技术研究领域中，对“人”（包括教师和学生）的关注，研究成果极少，且缺少系统性。为此，本文试图立足“人”的主体地位，对现代教育技术作较为深入的探索、研究。第二部分，现代教育技术理念的哲学思考。强调只有树立科学的现代教育技术观，合理定位现代教育技术的价值，秉持客观实际的应用理念，才能充分发挥现代教育技术的作用。第三部分，现代教育技术实践的哲学思考。主要针对教育教学实践中如何更好地发挥现代教育技术的作用，优化教学，实现人的全面发展的终极目标。