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随着新课标的推广和实施,初中美术课程中的民间美术部分越来越受到重视。《义务教育美术课程标准》(2011年版)在关于美术课程基本理念中明确提出,在广泛的文化情景中认识美术,培养学生热爱祖国优秀文化传统。在美术教材的编写中也提到要特别重视民族文化的弘扬,将优秀的民族民间美术设计在美术教材当中,培养学生对传统文化的认识和热爱。可见民间美术课程是基础教育中不可缺少的且非常重要的一门课程。在现今的初中美术课本中也有民间美术的内容设置,但缺乏合理的教学设计,以往的教学设计还有很多可以优化和改进的地方。面对这样的情况,我们的教师要改变传统的教学设计观念,调整教学计划中存在的问题,优化民间美术课程的教学设计。建构主义教学设计打破了传统的教学设计模式,强调了在学习者已有的知识经验的基础上构建新知识。强调学习的情境性、互动性、合作性、实践性。更加注重学生自主体验、探究和创造的过程。这些都为达到新课程标准所要求的培养学生的观察力、想象力和创新力,提高审美能力,提供了重要的理论基础和实践方法。本文从建构主义理论出发,首先概述了建构主义和教学设计的基本概念,明确其含义和特点。其次,根据民间美术的特点结合建构主义观点,总结出三种基本的初中民间美术教学设计模式。再通过设计案例将理论和教学实践相结合,设计了四种模式的教学案例,探究建构主义教学设计在初中民间美术课程中的应用。最后反思实施中的制约因素和不足,得出结论。基于建构主义的初中民间美术课程教学设计探究,更加有利于拓展民间美术课程设计思路,使民间美术教学实施效果更佳。本研究主要分五个部分:第一部分,绪论。主要说明了研究的背景、意义、创新点和研究方法,并进行了对研究现状的文献综述。第二部分,关于建构主义理论的概述。阐述了建构主义的概念、建构主义的发展以及建构主义的基本观念。为后文教学设计的研究打好理论基础。第三部分,在概述美术教学设计的含义、特点、分类的基础上,结合民间美术的特点以及建构主义观点,论述总结出初中民间美术的教学设计类型。第四部分,首先,阐述了建构主义和初中民间美术教学设计的关系。然后,选取人美版初中教材中有关民间美术内容的四课,采用了四种建构主义的初中民间美术的教学设计模式,进行了教学设计,并以教学案例的方式呈现。将建构主义理论融入实际教学应用中,提高初中民间美术的教学的效果和质量。第五部分,反思和结论。主要思考本研究的不足之处,以及实施中的一些制约因素以及得出最后的结论。