缅甸1950年与中国建交,是中国的邻邦国家之一。随着一带一路政策的提出,中缅两国的“波胞情谊”愈加深厚,汉语在中缅交流与合作发挥着越来越重要的作用,成为两国人民友好往来的纽带。但由于缅甸的开放程度不是特别高,缅甸的汉语发展蒙上了一层神秘的面纱笔者在缅甸将近两年的实习中,以实习学校缅甸仰光福星电脑学苑孔子课堂的分课堂国际学校TLA2分校四年级学生作为调查对象,通过汉语课堂观课、问卷调查和访谈等方式,从学生的学习情况和老师的课堂教学情况两个方面对TOTAL-BRAINWORKS国际学校汉语课堂教学情况进行调查和实践研究。通过调查和访谈发现该校学生在汉语学习方面主要存在汉字认读能力弱、逃避使用汉语交流、学习动机不强等问题。老师在平时的教学过程中忽视汉字教学,因为课时限制等原因没有进行专门的、有针对性的口语教学,老师上课过程中词汇和语法的讲解方式单一并缺少足够的练习。基于以上问题,笔者在自身实践的基础上,进行教学设计和教学实例分析,并邀请学校老师进行课堂听课,再结合听课老师的听课笔记和学生的课堂反馈,从学校和教师两方面对TOATL-BRAINWORKS学校的汉语课堂教学提出建议:学校要为学生创造有利学生学习的汉语课堂环境、选用适合学生的汉语教材等,老师也应注重学生的汉字教学、引导学生掌握正确的学习策略、教学中精讲多练。希望通过教师和学校的共同努力,提高该校的汉语课堂教学质量和学生的汉语水平。