本论文以物理课程理论为指导，从文献研究的角度，通过对国内外中学物理课程标准以及历年来我国中学物理教学大纲的发展演变的定性比较，进行系统、全面的探讨和研究。 20世纪80年代以来，全球在中小学课程上进行了大规模的改革，物理学科成为这一浪潮中的引人注目的一例。而作为改革的纲领，物理课程标准的改革更是被提上日程。2003年，我国教育委员会和上海市教育委员会相继出台了《高中物理课程标准(实验稿)》和《上海市中学物理课程标准(征求意见稿)》，此次改革应起了社会各界人士的关注，本人也有幸参加了《上海市中学物理课程标准(征求意见稿)》的修订工作。 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它规定了物理课程的性质、目标、内容、设置，提出教学和评估建议等，因此，课程目标、课程设置、课程内容和课程评价便构成了课程标准的重要组成部分。本文搜集了各国中学物理(科学)课程标准和各国课程改革的有关文献，以及我国建国以来的中学物理教学大纲和我国课程改革的有关资料，从课程目标、课程设置、课程内容和课程评价这几个方面进行详细的比较研究。首先在国际间进行横向对比，把握当今世界各国物理课程标准改革的总体趋势；然后对我国建国以来使用的物理教学大纲进行纵向对比，了解我国物理课程标准的发展方向。通过分析可以看出，从科学教育的国际改革趋势来看，世界各国都在相应地调整基础物理教育的培养目标，即着眼于全面提高学生的整体科学素养，培养能够适应社会、科学、经济发展的人才；课程设置充分尊重学生的需要与社会的需求，设置灵活多样的课程供学生自主选择；课程内容由“囊括式”向“精选式”转变，注重物理知识与社会发展、与技术应用、与生活实际的密切联系，强调学科之间的融合；采用多样化评价方式，促进学生潜能、个性及创造力等方面的发展。 本文在实践工作的基础之上，通过比较研究当今世界各国物理课程标准改革的总体趋势和我国物理课程标准的发展方向，针对《上海市中学物理课程标准(征求意见稿)》的修订，对中学物理课程定位、课程理念、课程目标、课程设置、课程内容和课程评价进行梳理并提出修改意见。同时通过本论文的研究，希望能对我国刚刚起步的课程标准研究有些裨益，也希望能对上海市二期课改的这一重要成果——课程标准的完善有些参考价值。