【摘 要】
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不断深入的教育改革对课堂教学提出了新的要求,课堂教学应该充分考虑学生的全面发展,充分展现学生的主体性。BOPPPS教学模式对于高中化学课堂教学而言是一种较为新颖的课堂教学模式,其宗旨强调学生在课堂中占据主体地位,促进学生主动学习,包括导入（Bridge-in）、学习目标或成果（Objective/Out-come）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Le
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不断深入的教育改革对课堂教学提出了新的要求,课堂教学应该充分考虑学生的全面发展,充分展现学生的主体性。BOPPPS教学模式对于高中化学课堂教学而言是一种较为新颖的课堂教学模式,其宗旨强调学生在课堂中占据主体地位,促进学生主动学习,包括导入（Bridge-in）、学习目标或成果（Objective/Out-come）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）、总结（Summary）六个教学环节。这六个教学环节不仅契合高中化学学科特色,而且符合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中的“教、学、评”一体化的理念。因此,应用BOPPPS教学模式进行高中化学课堂教学,对打造素养为本的高效率课堂教学具有现实意义。本文是在查阅文献资料以及进行实地调查、教学实践的基础上完成的。通过查阅总结国内外关于BOPPPS教学模式的应用研究,阐述了BOPPPS教学模式的相关概念和理论基础。利用教育实习的机会,了解所在学校的课堂教学实际情况,采用问卷调查、访谈、见习听课等方法深入课堂教学,总结高中化学课堂教学中存在的问题,获取学生对教师教学模式的看法与期望、教师教学经验等。在此基础上,结合文献资料,构建教学流程,提出教学策略,设计教学案例。选择实验班和对照班进行BOPPPS教学模式的应用实践,利用IBM SPSS Statistics25.0和Excel分析教学实践效果。教学实践的反馈问卷表明,实验班的课堂氛围更加活跃,BOPPPS教学模式的应用使师生、生生之间的互动增多,课堂上学生的主动性、主体性明显提升,学生的学习效率与课堂教学效率都有所提高。通过对两次考试的成绩及试卷中相关核心素养试题的答题情况进行分析,发现随着实践教学的进行,实验班的成绩以及核心素养水平明显提高,优于对照班。教学实践表明,BOPPPS教学模式在提升学生成绩以及培育学生化学学科核心素养层面具有积极的促进作用。为期三个月的教学实践证明BOPPPS教学模式可应用于高中化学课堂教学,对促进课堂上培养学生化学学科核心素养、提升综合素质具有较为重要的应用价值。由于实习时间有限,教学实践的课程有限,BOPPPS教学模式的应用研究存在一定的局限性,希望在后续的工作中能够得到更多的应用。
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