新的课程标准对不同课程的学习提出了不同的要求,对于初中语文教学而言,课程标准的变化,就要求在语文教学中应该最大程度上提高学生的综合素质。专题教学,是在新课程标准下的一种教学方法,专题教学是以确定某种专题为学习对象,深度挖掘学习对象,使得专题在语文教学的深度上有所提升。专题教学贯彻了“以学生发展为本,改变学生学习方式”的语文教学思想。这种语文的教学方式打通了学科,打通了课内外,使得学生能在教师的指导下,能够自主的进行探究性学习,引导他们在学习中有自己的发现,在发现中提高学习能力。专题教学具有一定的凝聚性、开放性与探究性,一个专题就是一个聚焦点。“专题”的凝聚性是建立在事物的内在逻辑联系、逻辑分类基础上的。一般的语文学习都是课堂上的被动接受,专题教学的形式是多种多样的,在确定了探究的小专题后,学生可以到社会上作调查,可以上图书馆查阅资料,上网,观看各种音像资料,和老师、同学讨论问题等等,拓展了学生的学习空间。初中语文的教学中现在我们提倡专题教学方式,专题教学对于学生的探究以及创新能力的培养有着至关重要的作用。近年来在我国语文专题教学上已经取得了一定的成果,教师在专题教学中,帮助学生进一步深化了对某一专题中学习项目的认识,让学生从感性思维上升到理性思维,单线的思维能力提升,极有效的提升了学生的综合思维能力,让学生养成自主思考、解决问题的习惯,最关键的是在实际的学习中,学生从专题教学中学到举一反三的道理,把学生掌握的知识以及学习方法运用到新知识的学习中去,进而提升学生学习语文知识的效率。但是,在初中语文专题教学实施过程中,由于教师自身的因素,例如在语文专题选择上出现偏差以及不能准确的把我学生学习之间的差异性等,这些因素都制约了语文专题教学广泛推广。从新课程标准要求看来,专题教学是一种全新课程教学,有着全新的教学理念,全新的教学方式,为学生的个性发展提供一个良好的环境空间。本文通过对新课程标准下初中语文专题教学的探究,对语文专题教学的价值意义、理论基础、原则方法做了深入研究,并结合初中语文相关的专题实践案例,提出与论题相关的思考,并提出可行性较强的建议,希望能够为当前新课标下初中语文教学方式的创新提供一定的参考。