“体教结合”体育后备人才培养模式是体育体系与教育体系相结合,以培养优秀体育后备人才和适应社会发展需要的四有人才为目标,充分利用体育部门和教育部门的资源,共同培养体育后备人才的模式,它是我国培养体育后备人才的基本模式。“体教结合”模式在中国的运行仅经历短短26年,各地域对这一模式的运行各有侧重,所收到的成效也各不相同。本文结合文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、对比分析法、数理统计法等研究方法,通过对皖北地区业余体校及传统体育项目中学田径后备人才培养现状的调查,结合与皖北地区相接和相近的苏、湘两省局部地区成功运用“体教结合”后备人才培养模式的案例分析,找出皖北地区田径后备人才培养的症结所在,从而为皖北地区“体教结合”田径后备人才培养模式的发展提供相关发展对策。研究结果显示:1.“体教结合”体育后备人才培养模式,符合社会、学校以及个人发展的需要,是我国振兴体育事业、发展体育强国的必由之路。2.在管理体制上,安徽省教育部门与体育部门对“体教结合”田径后备人才培养的目标,在认识和理解上不够统一,教育资源和体育资源无法充分合理利用,难以形成良好的合力。针对这一现状,可借鉴相邻省市(文中选取江苏省南通市和湖南省娄底市)体教结合的先进管理经验,并切实结合安徽省实际情况进行管理体制的改革。3.皖北地区尚未建立完善、科学的田径运动员选材体系,给田径后备人才培养造成一定程度的人才浪费。4.皖北地区田径后备人才队伍中,运动员人才培养与输送模式较为单一制约着安徽省皖北地区田径后备人才的发展。5.皖北地区田径运动员普遍存在文化水平较低、训练量较大、训练质量不高、尖子队员少、学训矛盾突出等问题,这是制约皖北地区“体教结合”田径人才培养模式有效运行的又一重要因素。6.皖北地区目前已经形成以中年(30-50岁)田径教练员为骨干的教练群体,其年龄结构合理,发展潜力大,但存在科研水平弱,科学化训练意识不强,缺少业务培训和学术交流机会,业余体校的教练与传统体育项目中学的体育教师沟通较少,高水平教练员缺乏等问题。7.安徽省田径竞赛体制不健全,体育部门和教育部门各自独立举办赛事,运动员参赛机会少、竞赛年龄组的设置与运动训练难以有机咬合,从而使竞赛的杠杆作用得不到充分发挥。8.“体教结合”工作经费短缺,相应训练场地、设施的建设及维护方面,投入的力度不够,使皖北地区“体教结合”竞技体育人才培养模式的发展缺乏足够的物质支撑。针对皖北地区“体教结合”田径后备人才培养的现状和特点,本文研究并提出以下发展对策:1.在管理体制上,各级政府部门应该提高体教结合工作的重视程度,积极促进教育部门和体育部门联动机制的形成。2.教育部门和体育部门共同制定青少年田径运动员的选材标准,使各体校教练和各中学体育教师在选拔运动人才时有据可依。3.坚持科学训练,合理分配训练与学习时间,解决田径运动员的学训矛盾。4.在竞赛体制上,教育部门和体育部门应联合举办田径赛事,并严格规范相关制度,保证竞赛过程与结果的公平、公正、公开。5.加强皖北地区田径教练员的队伍建设,完善激励与评价体系。6.设立发展“体教结合”模式的专项经费,积极拓宽经费渠道,加大对相关地区田径训练设施的改善力度,保证“体教结合”田径后备人才培养模式的有序运行。