当前作文教学存在教师教的无奈,学生学的无趣,教学效果不佳等问题。本文在剖析传统习作教学模式存在问题的基础上,结合小学高段学生的年龄特点和教学实际,参考新课标的具体要求和相关文献,提出了先写后教习作教学模式。本文对先写后教习作教学模式的含义和操作步骤做了具体阐述,该模式具有鼓励创造、问题中心、注重研议、以练带学等特点,符合认识论、心理学和教育学的相关理论,符合孩子的身心特点和教学实际。先写后教习作教学模式主要有写前要求、写后研议、修改完善和总结评价四个程序,基本操作步骤包括未教先写、解析“写情”、以写定教、二度动笔、再次批改和个别辅导。该模式特别注重“写情分析”以及“写后研议”,真正做到以写定教。本文通过具体教学实践,用生动的教学案例,展示该模式的操作要点。先写后教习作教学模式对教师也提出了更高的要求,教师需要在教学实践中不断提高意识,增强能力,才能更好驾驭习作教学课堂,提高教育教学能力。先写后教习作教学模式是有针对性解决学生习作中问题为主的教学模式,其实效是值得肯定的,值得进一步推广和研究。