高中数学知识具有复杂抽象、逻辑性强、知识量大等特点,学习难度较高,如何提升高中生数学成绩,已经成为高中数学教师、家长以及学生共同关注的热点话题。自主学习是一种非常有效的教学方式,重点强调学生的自主性主动学习,在自主学习过程中去发现问题和探索问题的解决方法,培养为自己学习负责,自己制定符合自身实际情况的学习目标和方法,经过不断自我检查和自我调节,逐渐达到自身预定的目标。自主学习能力的培养,能够让学生充分地发挥自身主观能动性,积极、主动地参与到数学知识学习中,成为学习的主人,转变传统被动的学习观念,在自主学习的过程中体会到学习的乐趣,自主探索数学知识的内涵,掌握不同数学题目的不同解法,逐渐地提高自身的数学学习成绩。因此,探索如何培养高中生数学自主学习能力具有一定的教育教学现实意义。以黔东南苗族侗族自治州为例,该区域大部分学生都是社会发展落后的少数民族农村地区学生,且多数是在上学后才正式接触汉语言,故仅仅在对用汉语表述的题意的理解上就存在一定的先天不足,而少数民族落后地区教学资源的短缺、教学师资的薄弱、文化设施的落后更导致其较少得到有效的数学与逻辑思维引导,再加上经济发展较落后、区域自然环境以及风俗习惯等影响,导致该区域高中学生数学学习能力和成绩普遍较差。为了提高黔东南苗族侗族自治州高中学生的数学成绩,需要强化对学生数学自主学习能力的培养,文章对如何培养该区域高中学生数学自主学习能力进行了详细的分析。首先,对论题研究背景、意义、思路以及方法进行探究,并对自主学习的相关理论基础进行分析,简单介绍自主学习的定义,探究自主学习的若干特征,并研究自主学习的理论支撑。其次,探析少数民族地区高中生数学自主学习能力培养的重要性,以满足高中数学教育改革的需要,将其作为数学教学研究的核心,不断地提升学生的数学学习水平。同时,以问卷调查为主、访谈为辅的方式,以黔东南苗族侗族自治州为例,设置科学的调查问卷和访谈问题,对影响高中生数学自主学习能力培养的因素进行调查。提出培养少数民族地区高中生数学自主学习能力的对策,即转换数学教师角色、采用多样化的教学方法、强化学习目标制定、完善教学评价机制、强化家校联合教育,营造良好的学习氛围,以期能够有效地改善黔东南苗族侗族自治州高中学生的数学学习习惯,并提升学生的数学学习能力和成绩,希望能够为我国数学以及高中教育事业的可持续、健康发展贡献一点力量。最后,对全文内容进行总结,并对本文中存在的困难以及未来展望进行探究。