数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中模型思想首次加入了十大核心概念且作为唯一的数学思想被提出,课标同时也强调:模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。教育研究者对模型思想的研究由来已久,但在我国数学课堂教学中对模型思想的融入依然处在初级阶段,且大多数研究都是有关高等教育,对义务教育阶段的研究则较少。平面几何的教学中也蕴含着非常重要的模型思想,本文在研究模型思想融入教学的基础上,以人教版九年级上册第二十四章“圆”为例进行分析。本文采用文献研究法首先通过阅读文献对国内外研究模型思想的现状有了一定了解,其次通过问卷调查和教师访谈了解当前模型思想融入课堂教学的现实情况,发现部分教师已经尝试将模型思想融入教学中,但仍然存在着对模型思想的认识不够透彻、没有合适的融入模型思想的教学方法、没有从多角度分析教材中的模型思想等问题;小部分学生对模型思想有了一定的认识,能够通过数学问题建立数学模型,但大部分学生还是不具备模型思想且不能熟练的将自然语言与数学语言、符号语言相互转化。通过上述发现的问题,本文重点从微观把握知识点的角度对人教版教材第二十四章“圆”的内容进行分析,通过生活的视角、教的视角、学的视角、工具化的视角、横向比较的视角研究教材中所包含的模型思想,并设计如何利用这些素材将模型思想更好的融入教学传递给学生。基于以上思考本文以圆周角这一节内容为例,设计了模型思想融入教学的教学设计并进行实践,通过与学生教师的课后交流以及对整个授课过程进行反思后得出以下教学建议:（1）重视教材内容的分析;（2）重视情境创设的“贴地性”;（3）重视对学生的启发;（4）重视总结与反思。