在21世纪,教育中越来越重视科学技术和相关的社会问题,以促进学生的全面发展,STS（Science,Technology,Society）教育正符合这一发展要求。它强调科学、技术和社会三者的联系,运用所学知识积极主动地解决问题,形成正确的价值观。在美国、英国和加拿大等欧美国家,STS教育在课程开设和理念研讨方面发展地比较成熟,通过对比分析我国的相关发展情况,STS教育的渗透程度不高,教师和学校对它也不够重视,各方面的教育资源不够充足,教育设施也不够完善,许多地方需要进一步改进。根据新课标的要求和人教版生物学教材内容,分析在高中生物学教学中渗透STS教育的可行性和必要性。并且以聊城市四所重点高中的部分学生和教师为研究对象,针对他们对STS教育各方面的态度展开调查。学生调查问卷的结果表明:许多学生对于STS教育三要素（科学、技术、社会）的态度还不够明确,对三者之间的联系还不够重视,但是普遍认为现阶段的生物学教学中应该将生物学知识和技术、社会联系起来。教师的访谈结果表明:大部分教师对STS教育的了解不多,但是会在教学中根据课堂进行情况将某些生物学知识、相关的技术和社会应用及其影响联系起来。可见教师有这方面的教育意识,但是如果将一些社会议题应用于课堂他们有各自不同的顾虑。因此,这不利于STS教育在高中生物学教学中的渗透,但是教师们的态度还是比较积极的,有在课堂中开展此项计划的兴趣。根据调查研究的结果,结合国内外STS教育的经验,对在高中生物学教学中渗透STS教育提出了4种实施途径,分别是在课堂教学中渗透STS教育、STS专题讲座、议题辩论和活动参与,并从自身发展完善方面对教师和学校提出了渗透STS教育的建议。希望通过对STS教育的调查研究,在创新教学模式方面给教师和学校提供一定的理论参考,帮助学生将客观化、抽象化和理性化的科学知识,以主观化、具体化和感性化的方式主动接受与理解,提升理论联系实际的能力,以促进社会和谐发展。