21世纪后,美国对综合型人才的需求日益增大,为了加快国家的经济发展,部署了STEAM(科学、技术、工程、艺术和数学)人才培养战略。随着新课程的改革浪潮,我国将STEAM教育引入素质教育。在STEAM教育理念的影响下,政府相关部门、各学校和教育界相关学者逐渐意识到,想要培养全面发展的创新型人才,其重点是在教学中不断引导和挖掘学生的自主学习能力、批判性思维、解决问题的能力。机器人教育作为一门交叉性学科,处于时代发展的前沿,已逐渐成为研究的热点。我国中学的《通用技术》、《综合实践》的信息技术课程中也包含了机器人教育的相关内容。机器人教育能够有效整合科学、技术、工程、艺术和数学等学科教学,使之成为了STEAM教育的有效载体。因此,将STEAM教育理念融入中学机器人教学中具有十分重要的意义。通过机器人教育培训实证研究后发现,如何将STEAM教育与机器人教学活动进行整合,打破传统的教学设计方法,整合建构主义理论、多元智能理论、活动理论和项目式学习法,建构适合我国中学生学习者特征的教学模式,是目前急需展开研究的问题。本文结合STEAM理论,着眼于国内外开展机器人教育活动的现状,运用的教育学的基础理论,使用个性化的教学方法,构建一个中学机器人教育模式,旨在培养学生的创新能力。本文把该教学模式称之为“五维一项”,所谓“五维一项”是指从STEAM的五个维度对机器人项目进行研究与设计。围绕中学机器人课程的“机器人餐厅”系列课程,在STEAM理论的视角下的进行“五维一项”教学设计,运用“五维一项”设计教学流程,并通过问卷调查的形式进行数据搜集,分析了实践结果中出现的问题。针对中学机器人课程设计的评价量表,从多维度多层次对学生的学习效果进行了综合评价。