2017年颁布的《普通高中英语课程标准》强调了语篇的重要性。学生们应培养自己在阅读过程中的语篇分析意识。而现在的阅读方法更侧重于逐词逐句的解释,使学生们忽略了上下文语境和整体的语篇。为了帮助学生们调动自己的背景知识,掌握文章大意,教师可以引导学生运用语篇分析来进行阅读。基于目前的阅读教学方式和学生阅读过程中存在的问题,笔者提出了两个问题:(1)语篇分析在阅读中的应用对高中生的阅读能力有什么影响?(2)在阅读中运用语篇分析后,高中生对英语阅读的态度有哪些变化?由此,笔者在沈阳市第十中学开展了将语篇分析应用于阅读教学的实验。此研究选取了高三四班作为实验班而高三三班作为对照班。教学实验从2019年9月进行到11月,对照班继续采用原有的教学方法而实验班则采用语篇分析的方法进行阅读教学。本研究采用测试,问卷以及访谈的方式来保证其信度和效度。包含前测和后测的实验测试以及访谈用于测试学生的阅读能力。在教学实验之后,笔者向对照班和实验班发放了问卷,以此探究学生对英语阅读的态度。经过三个月教学实验后,有两个主要发现。第一,语篇分析在阅读中的应用可以提高学生的宏观和微观阅读能力。在宏观能力上,语篇分析在阅读中的应用可以提高学生提炼主旨和拆分文章结构的能力。在微观能力方面,语篇分析在阅读中的应用可以提高学生对细节信息的处理能力和对生词词义的猜测能力。第二,学生在阅读中变得积极主动。语篇分析在阅读中的应用可以提高学生的阅读兴趣,增强他们的阅读信心。学生花在阅读上的时间更多,他们更喜欢上阅读课。然而,由于实验中涉及的学生人数较少,在一定程度上可能导致对实验结果和数据的分析有限。