在当今信息化社会,人们的思想观念、生活方式以及教育期望等都发生着巨大的变化,随之而来的是对学校教育的挑战。社会向学校提出子更加高级、更加复杂的要求,而学校如果仅凭借自身的力量是无论如何都不能满足日益拔高的教育需求的。时代呼吁家庭与学校共同携手、密切配合,形成促进学生全面发展的强大教育合力。越来越多的学者、教育人员以及社会其他人士均承认家校合作是优化教育环境、开发教育资源最终促进学生全面发展的必经之路。家庭是一种特殊的、重要的教育力量,尤其受到学校的关注和重视,家庭教育与学校教育从各自孤立逐渐走向并肩作战。许多学者都认为,儿童教育需要家庭、学校、社会合作,形成强大的教育合力来助推其进步。当前,我国正从应试教育向素质教育转型,这就需要家庭、学校、社会紧密合作、优势互补、互相配合。诸如家长学校、家长委员会、家访、家长督学的家校合作模式正在各地各校开始实行,虽然取得了一定的成效,但城镇小学家长参与班级管理的过程中也出现了一些困境和问题。为了进一步了解城镇小学在家校合作管理班级的过程中所出现的问题,笔者对德州市齐河县城区的所实验小学的二百余名家长和三十名教师进行了问卷调查,并对其中十余名教师和两名学校高层领导进行了深入访谈。本论文以家校合作、班级管理等教育理论为指导,以国家方针政策、法律法规为标准,分别从家校合作管理班级的意识层面、合作内容方面、合作组织层面以及影响因素等方面设计调查问卷,然后通过进一步访谈的方式,更加全面地了解当前城镇小学家长参与班级管理的现状与问题,为探索城镇小学家校合作管理班级的实践路径提供依据。调查结果显示,城镇小学家校合作管理班级中确实存在较多问题和一些现实困境,比如教师和家长甚至个别校领导合作意识淡薄、合作方式单一、合作内容局限等。通过进分析相关的调查结果,发现制约家校合作管理班级的因素是多方面的,包括家长与教师合作意识淡薄、家校合作组织体系尚且不完善、家校关系与亲师关系疏离、缺乏相关的法律法规保障等。基于这些问题和制约因素,我国城镇小学家长参与班级管理还停留在低级的层面。需要更多的研究者和相关工作人员进一步调查、研究,探索适合我国城镇小学家长参与班级管理的实践路径。在本论文中,笔者以S小学(被调查的三所小学的一所)为例,分析了其学校背景,从加强合作意识、拓展合作内容、建立健全合作管理的相关规章制度、拓宽合作路径等方面提出了城镇小学家校合作管理班级的实践路径。虽然各个地区各个学校的现实情况不尽相同,但家校合作管理班级所蕴含的思维方式具有一定的普适性,所以,本研究可以为其它城镇小学家长参与班级管理提供一定的借鉴。